淺談慕課背景下的高職英語教學(xué)改革

白小劍

內(nèi)容摘要：近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了比較大的變化，慕課作為一種比較新穎的教學(xué)模式，受到了人們的追捧和歡迎。慕課教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中的不足，具有一系列的優(yōu)點。對于慕課教學(xué)來說，其教學(xué)資源豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)集思廣益，而且教學(xué)模式新穎，教學(xué)范圍比較廣，能夠方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求。慕課教學(xué)模式的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)帶來了一些的沖擊，高職英語教學(xué)需要加強(qiáng)教學(xué)模式的改革，不斷地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)的需要，從而更好地促進(jìn)英語教學(xué)，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對慕課背景下高職英語教學(xué)改革的研究。

關(guān)鍵詞：慕課 高職英語 改革

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教學(xué)模式發(fā)生了比較大的變化，對于高職英語教學(xué)來說，也面臨著變革的需要。慕課的出現(xiàn)有效地補(bǔ)充了傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的不足，其教學(xué)資源充分地滿足了網(wǎng)絡(luò)時代共享的需要，同時教學(xué)資源的開放性也能夠使學(xué)生無門檻接受到學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，由于受到課堂時間和學(xué)時等因素的影響，使得教學(xué)空間受到比較大的限制，慕課的出現(xiàn)能夠有效地擴(kuò)張課堂教學(xué)空間，從而有效地豐富課堂教學(xué)的層次，使學(xué)生能夠接觸到更多的英語教學(xué)信息。通過加強(qiáng)對慕課背景下的高職英語教學(xué)改革，能夠更好地提高學(xué)生的英語能力，從而滿足人才培養(yǎng)的需。

一、慕課教學(xué)簡介

慕課是首先在美國大學(xué)使用的，目前已經(jīng)成為了一種有效的教育模式，它打破了時間和地域的限制，使人們在學(xué)習(xí)文化知識時更加的便利。慕課是將教學(xué)課程放到網(wǎng)絡(luò)上，然后人們可以按照自己的時間安排來進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如目前常見的大學(xué)公開課等，這些優(yōu)秀的教學(xué)資源為人們進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會，對于提高教學(xué)效率也具有重要的意義。慕課充分地發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模的線上教學(xué)，在教學(xué)形式上具有比較突出的開放性，世界上的任何人都可以借助網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課的教學(xué)內(nèi)容豐富，而且時間比較短，人們可以充分地利用閑暇時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實踐中大量的人借助慕課完成了相關(guān)學(xué)業(yè)，得到了專業(yè)化的知識。慕課教學(xué)模式的興起和發(fā)展也引起了我國教育者的重視，在高校教學(xué)的過程中逐漸地引進(jìn)了慕課教學(xué)模式，對于高職英語教學(xué)來說，慕課模式也逐漸地成為了教學(xué)活動中的重要組成部分，對于促進(jìn)高職英語教學(xué)發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。在慕課教學(xué)實踐的過程中，由于教學(xué)資源的公開性和共享性，便于教師進(jìn)行合理的安排，能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下的有效配合。慕課教學(xué)模式對于學(xué)生的自學(xué)能力和自律能力提出的比較高的要求，通過合理地應(yīng)用慕課教學(xué)模式，能夠有效地幫助高職學(xué)生彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)中的不足，豐富英語教學(xué)模式。

二、慕課教學(xué)的意義分析

1.能夠得到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可

慕課相對于傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)來說，其形式新穎，而且與時俱進(jìn)，特別是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的條件下，各種網(wǎng)絡(luò)終端特別是手機(jī)的廣泛應(yīng)用，為高職英語進(jìn)行慕課教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動接受的位置，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性不高，處于“要我學(xué)”的狀態(tài)，對于這種教學(xué)模式比較抵觸。而慕課教學(xué)模式由于借助網(wǎng)絡(luò)的形式，符合大部分學(xué)生的行為習(xí)慣；慕課教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“我要學(xué)”，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有比較高的要求，能夠提高學(xué)生的主動性和積極性，因此容易得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。在慕課教學(xué)模式中，學(xué)生更多地以主人翁的態(tài)度來面對學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己對英語的掌握情況合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠按照自己的需求來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度等，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供了便利。

2.有利于教學(xué)資源的共享

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)的過程中，其教學(xué)過程是一次性的，從技術(shù)上難以實現(xiàn)教學(xué)過程的重復(fù)性，難以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，慕課教學(xué)模式的出現(xiàn)有效地改變這種現(xiàn)象。對于高職英語教學(xué)來說，在學(xué)生入學(xué)之前，由于學(xué)生的英語能力和英語水平存在著比較大的差異，但是在教學(xué)進(jìn)度方面是統(tǒng)一的，在這種情況下部分英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就感到吃力，部分英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有獲得感和挑戰(zhàn)性，久而久之就容易失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。慕課教學(xué)模式能夠有效地滿足不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，它能夠使學(xué)生按照自己的能力來選擇針對性的教學(xué)資源，資源的共享性為學(xué)生的自主選擇提供了可能。近年來慕課這種教學(xué)模式得到了快速的發(fā)展，在高職英語教學(xué)資源方面其內(nèi)容也越來越豐富，特別是這種教學(xué)模式得到了高校的一致認(rèn)可，在英語教學(xué)方面投入了大量的資源，有效地促進(jìn)了高職英語教學(xué)。資源的共享性使學(xué)生能夠按照自己的興趣愛好等選擇不同的教師和教學(xué)方法，從而找到更加符合自己的教學(xué)方式，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。此外慕課的共享性還有利于實現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一，能夠有效地消除不同地區(qū)高職英語教學(xué)資源的差異，最終實現(xiàn)我國高職英語教育的平衡發(fā)展。

3.有利于高職英語教學(xué)改革

對于高職英語教學(xué)來說，慕課的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來的沖擊，使英語教學(xué)迫切地需要與時俱進(jìn)，實現(xiàn)對高職英語教學(xué)的變革，從而不斷地提高高職英語的教學(xué)效率。對于傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，其教學(xué)模式已經(jīng)難以得到學(xué)生的認(rèn)可，這就需要不斷地變革高職英語的教學(xué)模式。目前在高職英語教學(xué)的過程中，大部分教師的教學(xué)理念還比較陳舊落后，難以適應(yīng)時代的發(fā)展需要，不利于學(xué)生英語水平的提高，不利于英語教學(xué)的開展。慕課教學(xué)模式的出現(xiàn)為高職英語教學(xué)改革指明了方向，使高職英語教學(xué)能夠更加地富有效率。慕課教學(xué)模式能夠有效地活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)枯燥沉悶的局面，為學(xué)生提供比較自由的學(xué)習(xí)方式，使高職英語教學(xué)改革成為可能。

三、高職英語教學(xué)改革的路線和途徑

1.豐富教學(xué)模式

慕課的出現(xiàn)豐富了高職英語教學(xué)模式，對于教師來說應(yīng)當(dāng)主動地應(yīng)用好慕課，實現(xiàn)慕課和傳統(tǒng)教育模式的有效結(jié)合。將慕課應(yīng)用到高職英語教學(xué)的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)和慕課教學(xué)資源的有效結(jié)合，通過這種方式能夠有效地提高學(xué)生的興趣，同時慕課的應(yīng)用還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效延續(xù)，使學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的積極性，從而不斷地豐富教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化的不足。通過對教學(xué)模式的改革，能夠使學(xué)生接觸到更多的英語知識，從而滿足時代的發(fā)展需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式與慕課教學(xué)的有效結(jié)合，能夠各自彌補(bǔ)所存在的不足，例如課堂教學(xué)能夠便于教師教學(xué)考核評價以及答疑解惑，慕課教學(xué)能夠幫助學(xué)生拓展教學(xué)空間，特別是接觸到具有時代氣息的英語知識。對于教師來說，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對慕課的研究，加強(qiáng)與高職英語教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，從而不斷地促進(jìn)英語教學(xué)。在具體應(yīng)用的過程中還可以加強(qiáng)慕課與職業(yè)知識之間的整合，增加案例解說，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時也能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)知識，實現(xiàn)英語知識的學(xué)以致用。

2.重視教學(xué)設(shè)計

慕課的出現(xiàn)有效地彌補(bǔ)了課堂英語教學(xué)的不足，對于教師來說應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，確定什么內(nèi)容可以發(fā)到課堂上，什么內(nèi)容可以借助慕課來解決。慕課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著比較大的差異，在慕課教學(xué)的過程中，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生處于相互比較分離的狀態(tài)。通過加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計，能夠有效地提高教學(xué)的針對性，發(fā)揮課堂教學(xué)和慕課教學(xué)各自的優(yōu)勢。在長期慕課教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)目標(biāo)，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)在慕課完成率方面的效果比較差，這樣就難以達(dá)到慕課教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師在教學(xué)的過程中合理地安排慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的平衡，使學(xué)生能夠有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在慕課教學(xué)資源方面，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)，例如安排針對性的慕課內(nèi)容，為學(xué)生指出慕課內(nèi)容的重點和難點等，能夠及時地為同學(xué)答疑解惑。在教學(xué)設(shè)計的過程中，還應(yīng)當(dāng)重視課后教學(xué)互動，例如組織學(xué)生之間進(jìn)行交流，為學(xué)生提供必要的輔導(dǎo)等，從而實現(xiàn)慕課教學(xué)的全面性。在新時期下還可以借助微信等通訊工具，做好相關(guān)的互動和信息反饋等，從而使慕課教學(xué)更加地符合高職英語教學(xué)的實際，符合學(xué)生的需求。

3.加強(qiáng)對于慕課教學(xué)效果的評價

慕課作為一種新穎的教學(xué)模式，對于慕課教學(xué)效果的評價也成為了一項新的問題。在慕課背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較自由，但是仍然需要重視教學(xué)評價，這是判斷慕課教學(xué)成功的關(guān)鍵。慕課借助網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，對于部分高職學(xué)生來說，在上網(wǎng)的過程中缺少自制力，容易被網(wǎng)絡(luò)中的其它信息所吸引，最終會影響到慕課的教學(xué)效果。對于教師來說應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的模式來進(jìn)行考核，在具體的考核過程中，教師可以借助慕課平臺來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)評價的過程中要改變傳統(tǒng)評價模式的影響，采取多元化的評價方法，重視教學(xué)的動態(tài)性，突出學(xué)生的個性化。在教學(xué)評價的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，評價不是目的而是手段，使學(xué)生在評價的過程中實現(xiàn)知識的有效建構(gòu)。在具體實踐的過程中，可以從習(xí)題、測驗等方式著手，全方位地搜集學(xué)生的相關(guān)信息，實現(xiàn)教學(xué)評價的過程化，并且在評價的過程中加強(qiáng)反饋，使學(xué)生能夠從教學(xué)評價的過程中了解自己的不足。通過這種多元化的科學(xué)的評價方式，能夠使學(xué)生主動地接受教學(xué)評價，改變對教學(xué)評價的抵觸心理，從而突出評價的個性化，更好地促進(jìn)高職英語教學(xué)。

對于高職英語教學(xué)來說，不僅要能夠滿足學(xué)生自我成長的需要，同時也要為社會培養(yǎng)合格的人才，其中提高學(xué)生的英語能力，提高教學(xué)效率成為了其中的關(guān)鍵。在信息化社會中，開放性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我管理能力等提出了更高的要求，慕課教學(xué)符合高職英語教學(xué)的實際。對于高職英語教學(xué)改革來說，應(yīng)當(dāng)充分地實現(xiàn)線上線下的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的英語體驗，從而提高高職英語教學(xué)的新穎性，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，最終促進(jìn)高職英語教學(xué)的進(jìn)步，順應(yīng)時代的發(fā)展要求。

（作者單位：山東菏澤家政職業(yè)學(xué)院）