新課改下高中信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)

徐根信

摘 要：針對新課改背景之下高中信息技術(shù)課在教學(xué)開展過程中所存在的問題進行論述，并在此基礎(chǔ)上，建設(shè)性地提出了基于新課改背景之下的高中信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建方式。希望通過此次經(jīng)驗交流，能夠為正在進行高中信息技術(shù)教學(xué)的教師群體帶來一定有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；新課程改革；自主學(xué)習(xí)模式

自進入21世紀以來，我國各行各業(yè)的科學(xué)技術(shù)水平呈現(xiàn)不斷提升的態(tài)勢，因此信息技術(shù)課程便成為高中生必須掌握的一門重要學(xué)科。同時，信息技術(shù)課程又有著很強的操作性，因此，在教學(xué)過程中，教師有必要為學(xué)生建立一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣才能達到最佳的教學(xué)效果，并使對學(xué)生的培養(yǎng)更加滿足未來時代的要求。高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容既有理論性的基礎(chǔ)知識，又有實踐性的技能操作，運用信息技術(shù)解決實際問題的方式方法，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用及相關(guān)的法律法規(guī)等。

一、新課程背景下高中信息技術(shù)課程教學(xué)當中所暴露的不足

1.教師和學(xué)校關(guān)注度不高

教師長期受到傳統(tǒng)高中教育思想的影響，認為學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，除了高考考試內(nèi)容，其他的都是不重要的。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，沒有對自己教學(xué)任務(wù)的重要性進行關(guān)注。而在學(xué)校方面，在信息技術(shù)課程的安排量上，也明顯偏低，教學(xué)活動無法順利進行，使全國范圍內(nèi)諸多高中院校的信息課程教學(xué)開展效果均不理想。

2.學(xué)生存在很大能力差距

因為每一名學(xué)生所處的家庭經(jīng)濟環(huán)境和日常生活環(huán)境存在較大的差距，因此，不同學(xué)生在針對信息技術(shù)課程進行學(xué)習(xí)的過程中，其能力的表現(xiàn)也存在很大的差距。由此使教師在針對學(xué)生開展的信息技術(shù)教學(xué)過程中，很難進行教學(xué)內(nèi)容難度的規(guī)劃，在很多操作練習(xí)當中，對計算機長期進行使用的學(xué)生在操作過程中會顯得駕輕就熟。而一些在日常生活中很少接觸計算機的學(xué)生，在操作過程中則會有一些笨拙。因此，怎樣讓全班學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平都可以顯著地提升，成為我國信息技術(shù)課程教師最為頭疼的一個問題。

二、基于新課改背景之下高中信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

1.明確教學(xué)目的

本人認為，一名優(yōu)秀的高中生，不但需要在高考科目當中有著優(yōu)秀的成績，在信息技術(shù)課程當中，也同樣需要對重要的知識有所了解。而針對這些學(xué)生的信息技術(shù)課程的教育，是該課程教師不可推卸的責(zé)任，因此，教師必須認真對待信息技術(shù)課程。在上課之前，一定要準備好相關(guān)的教案，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中，認識到自己本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在針對計算機的構(gòu)成這一課進行教學(xué)的過程中，教師可以采用問題引領(lǐng)的方式開展教學(xué)。首先提出問題“計算機由什么硬件構(gòu)成”，學(xué)生在拿到這一問題之后，會快速對課本和資料進行閱讀，并且在這一過程中認識到計算機是由控制器、運算器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、儲存器五個部件構(gòu)成。通過有目的的教學(xué)，讓學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)理論知識有最基本的掌握。

2.讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

若在高中信息技術(shù)課程當中，任課教師只是向?qū)W生單純地進行理論知識的傳授，那么長此以往，必將造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的積極性喪失。因此，在教學(xué)過程中，教師需要嘗試采用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程當中，產(chǎn)生對這一科目的學(xué)習(xí)積極性，由此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在針對“多媒體信息加工”這一章節(jié)學(xué)習(xí)的過程當中，教師便可以采用多媒體技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)視頻，并在教學(xué)過程當中向?qū)W生播放。之后讓學(xué)生在上機操作的過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，對教師所播放的視頻加工處理，讓視頻在播放的過程當中，畫面變得更加清楚，色彩更加濃艷。這種對學(xué)生動手能力有較高要求的課題布置往往能夠有效引起學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握更多的計算機使用技術(shù)，由此使學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

3.開展分層教學(xué)

針對一個班級學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)掌握能力差異較大的情況，教師應(yīng)果斷使用分層教學(xué)的辦法開展教學(xué)活動。由此讓不同學(xué)生在進行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程當中有著不同的學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)共同進步。

例如，在許多操作教學(xué)中，計算機使用能力較差的學(xué)生往往在完成教師所布置的任務(wù)時存在較大的困難，但是計算機操作能力較好的學(xué)生，往往在完成教師所布置的任務(wù)之后無所事事。教師在了解班級學(xué)生的情況之后，可以將計算機操作能力較好的學(xué)生和計算機操作能力較差的學(xué)生分成兩個學(xué)習(xí)小組，并且針對兩個學(xué)習(xí)小組下達不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)生重視操作練習(xí)，后進生重視基礎(chǔ)掌握，這樣就能夠讓班級當中學(xué)生的計算機整體水平得到較大的提升。

高中信息技術(shù)課程在自主學(xué)習(xí)模式下開展教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改的精神，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的能力，增強了學(xué)生的表達能力和團隊合作意識，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，潛移默化地提升了教學(xué)成率。高中信息技術(shù)課程教師必須對自己所教學(xué)科目的重要性有充分的認識，并且在教學(xué)過程中采取多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，只有這樣，才能讓自己所培養(yǎng)的高中生有良好的計算機使用能力，符合國家未來對人才的要求。

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