一個(gè)希望被媽媽打的孩子

許金燕

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育；小學(xué)生；個(gè)案輔導(dǎo)

一、個(gè)案資料

（一）來(lái)自班主任的資料

小趙，四年級(jí)的一個(gè)小男孩，平時(shí)比較活潑開朗。小趙是安徽人，從小在這里生活，學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，上課積極發(fā)言，思路清晰，總有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)要求比較高。從這學(xué)期開始，小趙的學(xué)習(xí)成績(jī)下降得很厲害，還經(jīng)常說(shuō)謊不做作業(yè)，比如說(shuō)老師布置兩頁(yè)口算，他只做一頁(yè)，課堂作業(yè)中簡(jiǎn)單的題目都空著。打電話和小趙的媽媽溝通，小趙的媽媽一生氣就打小趙。打過(guò)之后小趙會(huì)好幾天，然后又反復(fù)“發(fā)作”。小趙這周末作文沒(méi)寫，周一中午讓他帶回家去補(bǔ)，媽媽看到了問(wèn)他怎么回事，他說(shuō)是老師讓帶回家看看。老師請(qǐng)他捎口信讓媽媽來(lái)一趟學(xué)校，他回來(lái)和老師說(shuō)媽媽很忙，沒(méi)時(shí)間過(guò)來(lái)?？傊褪莾深^撒謊，有時(shí)候分不清到底哪句是真哪句是假。

班主任還提到小趙媽媽平日里慣用的做法，就是罰抄，比如說(shuō)錯(cuò)了一題，她會(huì)讓小趙抄寫十遍；單元試卷考完后除了讓孩子訂正完還會(huì)再讓孩子抄一遍。

（二）和小趙媽媽的接觸

在班主任的推薦下，午休時(shí)間小趙母子倆來(lái)到了輔導(dǎo)室，小趙的媽媽和我訴說(shuō)了家里的一些情況。以下是小趙媽媽的敘述。

我為這孩子付出真的不少。我父親走得早，留下姐妹三人，生活困難，所以我沒(méi)讀過(guò)多少書，就希望自己的孩子能有出息，對(duì)他期望很大，要求也很嚴(yán)格，從他上學(xué)開始就專心地陪著他，他想吃什么想玩什么我都滿足他，他寫作業(yè)背書我都在一旁陪著。我們家里幾個(gè)親戚的孩子都上了名牌大學(xué)，我也希望小趙能和他們一樣。我知道我們外地的沒(méi)法在這里參加中考，所以我已經(jīng)在老家買了重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)區(qū)房。這學(xué)期孩子成績(jī)下降還撒謊，氣得我經(jīng)常打他，有時(shí)他會(huì)被我打得渾身烏青，我看著自己都心疼。我們安徽的家庭基本上都有兩個(gè)或三個(gè)小孩，我和他爸爸為了全心培養(yǎng)他，已經(jīng)決定不生了，可這孩子真是太讓我失望了。

小趙媽媽邊說(shuō)邊哭，幾度哽咽，小趙在一旁低頭不語(yǔ)，不時(shí)看一眼媽媽，眼里也噙著淚水。我在一旁靜靜地聽她訴說(shuō)。由于整個(gè)過(guò)程都是媽媽在講述，小趙沒(méi)有開口，加上上課鈴聲響起，我便讓小趙回去上課，并約小趙三天后單獨(dú)來(lái)訪。

咨詢結(jié)束時(shí)我問(wèn)小趙的媽媽，在家是不是經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)自己小時(shí)候的經(jīng)歷，尤其是他犯了錯(cuò)誤的時(shí)候？她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

二、初步評(píng)估和分析

從班主任和小趙媽媽提供的資料來(lái)看，小趙其實(shí)是個(gè)優(yōu)秀的孩子，但從這學(xué)期開始撒謊、不做作業(yè)，導(dǎo)致成績(jī)下降。很明顯這些作業(yè)對(duì)聰明的小趙來(lái)說(shuō)并不難，但是他為什么不做呢？而且還要撒謊?？梢钥隙ǖ氖?，小趙的撒謊都和作業(yè)有關(guān)。孩子撒謊其實(shí)是一種普遍現(xiàn)象，是為了達(dá)到某種目的。因?yàn)槟康牟荒芡ㄟ^(guò)合理的途徑達(dá)成，所以采取了說(shuō)謊的方式。那么小趙撒謊的目的是什么呢？撒謊可能短時(shí)間內(nèi)可以免去媽媽的打罵，但是最終謊言還是會(huì)被戳穿，還是會(huì)被媽媽打，所以看起來(lái)并沒(méi)有什么有利的一面。

小趙的這些變化很大程度上是和媽媽的教育方式有關(guān)，和外界壓力——家庭環(huán)境有關(guān)。而媽媽之所以這樣對(duì)待小趙，和自己兒時(shí)的經(jīng)歷有關(guān)：自己沒(méi)文化但是又希望孩子有出息，于是做出了一系列“自我犧牲”。她把自己的人生理想強(qiáng)加到孩子身上，是一種典型的補(bǔ)償心理。

我指出了小趙媽媽在教育孩子的方式上的問(wèn)題，建議她不要老在孩子面前提自己兒時(shí)的經(jīng)歷，這樣會(huì)給孩子太大的學(xué)習(xí)壓力。另外，也要改變對(duì)孩子的說(shuō)話方式，多點(diǎn)溫柔，多點(diǎn)鼓勵(lì)，遇事多商量，不能以領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)去強(qiáng)迫孩子，尤其不能隨意地打罵孩子，多聽聽孩子的心里話。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，如果實(shí)在控制不住要發(fā)脾氣就做深呼吸。

三、幫助小趙

（一）再見(jiàn)小趙

還沒(méi)到約定的時(shí)間，小趙就早早地來(lái)到了輔導(dǎo)室。

師：老師很高興，因?yàn)槟闶莻€(gè)守時(shí)守信的孩子。（小趙很開心地笑了）

愿意和老師聊聊嗎？（小趙點(diǎn)頭）

師：這兩天覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？

小趙：老師，這兩天我沒(méi)撒謊，作業(yè)都做好了。

師：我知道你可以的，早就聽你們顧老師說(shuō)過(guò)小趙是個(gè)聰明的孩子，作業(yè)對(duì)你來(lái)說(shuō)不是問(wèn)題。

小趙：老師，這兩天我發(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)我的態(tài)度改變了，以前都是大聲和我說(shuō)話，還會(huì)打我，現(xiàn)在都是很溫柔地說(shuō)你作業(yè)做完再檢查一下哦，媽媽陪你一起讀書吧。

師：哦，你喜歡媽媽這樣對(duì)你嗎？

小趙：有點(diǎn)不習(xí)慣，但是我希望媽媽能一直都這樣對(duì)我。這兩天我很認(rèn)真地寫作業(yè)，沒(méi)有再對(duì)老師對(duì)媽媽撒謊了。

師：哦，老師聽明白了，你的表現(xiàn)和媽媽對(duì)你的方式有關(guān)系，媽媽改變了你就改變了，是這樣嗎？

小趙：嗯……（欲言又止，我用眼神示意他說(shuō)下去。）

小趙：其實(shí)我想讓媽媽打我，這樣就知道媽媽是愛(ài)我的。

師：（有點(diǎn)吃驚）為什么這么認(rèn)為呢？

小趙：之前媽媽總是陪著我學(xué)習(xí)、看書，對(duì)我要求很嚴(yán)格，有時(shí)候我也會(huì)覺(jué)得很累，我每天早上很早就起床背古詩(shī)，我是我們班背出最多的一個(gè)！因?yàn)槲揖褪窍胱寢寢尀槲易院馈寢尭嬖V我她小時(shí)候家里窮，沒(méi)讀過(guò)幾年書，所以我就很努力地學(xué)習(xí)?？涩F(xiàn)在媽媽去上班了，不能每天陪著我學(xué)習(xí)，聽我背詩(shī)了，我覺(jué)得媽媽不關(guān)心我不愛(ài)我了……

師：所以你就故意不做作業(yè)，故意撒謊讓媽媽來(lái)打你是嗎？

小趙：……（突然熱淚盈眶）

原來(lái)小趙的媽媽很喜歡看各種育兒書，小趙曾經(jīng)在其中一本書中看到過(guò)（后來(lái)我也叫小趙把這本書找來(lái)，書中真有這樣的相關(guān)描述），有時(shí)候父母打孩子，打在兒身痛在娘心，打孩子也是愛(ài)孩子的一種表現(xiàn)。由于這學(xué)期媽媽突然去工作了，全職媽媽這個(gè)身份改變了，陪伴在小趙身邊的時(shí)間也變得少了，小趙感覺(jué)到自己不再是媽媽關(guān)注的焦點(diǎn)了，便通過(guò)撒謊這個(gè)方式來(lái)引起媽媽的關(guān)注。媽媽每打他一次，他就真實(shí)地感受到媽媽是愛(ài)他的。此時(shí)，我終于明白了藏在小趙心中的秘密。

師：愛(ài)的方式有很多種，你仔細(xì)想想這兩天媽媽對(duì)你的方式，你說(shuō)了你很喜歡，你覺(jué)得媽媽不打罵你了就是不愛(ài)你嗎？

小趙：……（搖搖頭）

雖然是第二次見(jiàn)面，但是出乎意料的是小趙主動(dòng)和我聊了很多。通過(guò)交流，小趙似乎明白了愛(ài)的方式其實(shí)有很多種。言談中我也感受到了媽媽在努力地做出改變，而且收到了一定的效果。

這次談話讓我了解到，小趙的變化是從媽媽這學(xué)期開始去工作開始的。雖然媽媽對(duì)小趙要求嚴(yán)苛，但是現(xiàn)在去工作，小趙寫作業(yè)沒(méi)人陪，卻讓已經(jīng)習(xí)慣這種教育方式的小趙失去了安全感和穩(wěn)定感，看來(lái)小趙還存在著依賴的心理。于是我給小趙布置了作業(yè)：相信自己可以的，要有自信心，獨(dú)立完成每天的作業(yè)并做好記錄，持續(xù)一周，下周過(guò)來(lái)時(shí)帶給我。

（二）與班主任交流

在了解了小趙的這些情況以后，我向班主任顧老師做了反饋。她也認(rèn)同小趙撒謊這個(gè)行為很大程度上和小趙的家庭環(huán)境有關(guān)，同時(shí)覺(jué)得也可能和自己跟家長(zhǎng)溝通的方式有關(guān)。顧老師說(shuō)自己三年留城培養(yǎng)，現(xiàn)在回到金塘，總覺(jué)得有點(diǎn)不適應(yīng)，有點(diǎn)不甘心。這個(gè)班是她帶的第一批學(xué)生，她很想通過(guò)自己的努力帶好這批學(xué)生，于是便十分關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況。平時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，學(xué)生一出現(xiàn)什么問(wèn)題就會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，而正好小趙的媽媽對(duì)孩子也是嚴(yán)格要求，老師一聯(lián)系反饋問(wèn)題就生氣打孩子。顧老師也承認(rèn)有時(shí)候知道小趙被打了，有點(diǎn)不敢和家長(zhǎng)聯(lián)系了，但是當(dāng)小趙又撒謊，不做作業(yè)的時(shí)候，忍不住就想向小趙媽媽告狀，然后他就會(huì)被打，這樣就造成惡性循環(huán)。以后會(huì)試著改變交流方式，不僅要和家長(zhǎng)報(bào)憂，更要多報(bào)喜。

（三）再見(jiàn)小趙母子

一個(gè)星期以后，小趙來(lái)了，陪同的還有媽媽。我檢查了小趙的作業(yè)，完成得非常好。在簡(jiǎn)單的打過(guò)招呼之后，我請(qǐng)母子兩人對(duì)自己這一個(gè)星期以來(lái)的表現(xiàn)做了評(píng)價(jià)。同時(shí)引導(dǎo)母子兩人思考幾個(gè)問(wèn)題：

接下去的日子里你希望對(duì)方能在哪方面得到改變？

對(duì)方怎樣做時(shí)，你就能知道他（她）改變了？

當(dāng)對(duì)方有改變時(shí)，情況會(huì)有什么不同？你會(huì)有什么不同？

我請(qǐng)母子兩人分別依次進(jìn)行回答。小趙希望媽媽以后能繼續(xù)像這個(gè)星期那樣能溫柔些，不要在他犯了錯(cuò)誤或者達(dá)不到要求時(shí)就對(duì)他施行強(qiáng)制的懲罰甚至打罵。媽媽希望自己能繼續(xù)工作，但是會(huì)多抽出時(shí)間來(lái)陪小趙，希望小趙能繼續(xù)獨(dú)立完成作業(yè)，也相信小趙可以做到。

媽媽在整個(gè)過(guò)程中已經(jīng)慢慢地退到了與孩子平等對(duì)話的格局中，也對(duì)自己以前的做法表示后悔。在小結(jié)時(shí)兩人均表示知道自己接下去該做什么了。

（四）輔導(dǎo)的結(jié)束

小趙告訴我，班主任老師知道他每天都在背古詩(shī)，所以推薦他去報(bào)考六級(jí)，他順利地通過(guò)了，并且當(dāng)上了學(xué)校古詩(shī)考級(jí)的小考官，學(xué)校還頒發(fā)給他一張證書。他覺(jué)得特別光榮，特別的開心。顧老師還悄悄通知了小趙媽媽，在班隊(duì)課快結(jié)束的時(shí)候，小趙媽媽來(lái)到了教室，顧老師當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了小趙并讓大家向小趙學(xué)習(xí)。

顧老師還在班級(jí)里設(shè)置了師徒結(jié)對(duì)的幫扶制度，小趙是小老師，每天要幫助同桌輔導(dǎo)作業(yè)，監(jiān)督背誦聽寫。聽顧老師反映，小趙自從成了小老師，責(zé)任心很強(qiáng)，自己的作業(yè)再也沒(méi)有落下過(guò)，完成得也很認(rèn)真，整個(gè)人變得自信起來(lái)。

四、問(wèn)題討論

在輔導(dǎo)過(guò)程中，我對(duì)小趙作了深入的了解，同時(shí)對(duì)小趙的班主任和他的母親也有了一定的接觸和了解。經(jīng)過(guò)分析和思考，我覺(jué)得小趙的種種變化伴隨著媽媽和老師的變化。

（一）小趙對(duì)愛(ài)的理解

習(xí)慣了媽媽的嚴(yán)苛，媽媽去工作讓小趙失去了安全感和穩(wěn)定感，覺(jué)得媽媽不再愛(ài)自己，便通過(guò)不做作業(yè)和撒謊來(lái)引起媽媽的注意，希望媽媽打他，覺(jué)得打罵他才是關(guān)心他，愛(ài)他。而且小趙對(duì)自己不自信，對(duì)媽媽產(chǎn)生了一定的依賴感。

（二）班主任的自卑心理

班主任是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，可是她內(nèi)在的動(dòng)機(jī)是什么呢？班主任從城區(qū)到農(nóng)村，心理是有落差的，不適應(yīng)又不甘心，又想證明自己，這種狀態(tài)，希望得到某種程度上的彌補(bǔ)，以達(dá)到心理的平衡，所以她對(duì)學(xué)生的要求變得嚴(yán)格，格外關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。導(dǎo)致了在和家長(zhǎng)溝通時(shí)總是報(bào)憂不報(bào)喜，讓小趙覺(jué)得老師與家長(zhǎng)聯(lián)系總沒(méi)有好事，所以就用撒謊的方式來(lái)逃避。

（三）媽媽的補(bǔ)償心理

家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，良好的家庭氛圍、和諧的家庭環(huán)境對(duì)孩子行為的塑造起著重要的作用。小趙的媽媽自己沒(méi)文化但是又希望孩子有出息，于是作出一系列“自我犧牲”。她把自己的人生理想強(qiáng)加到孩子身上，是一種典型的補(bǔ)償心理。補(bǔ)償在教育過(guò)程中有著不容忽視的影響力，它與自卑可以說(shuō)是一種心理現(xiàn)象的兩個(gè)方面，阿德勒認(rèn)為克服或超越自卑的方法就是補(bǔ)償。在教育中，我們不要把孩子視為私有財(cái)產(chǎn)，孩子不是為大人而活著，也不是只為將來(lái)而活著，更不要把孩子當(dāng)成附屬品。

對(duì)這個(gè)案例，我知道自己的處理可能存在很多的不足，但不管怎么樣，只要孩子慢慢地在發(fā)生著改變，小趙媽媽能意識(shí)到自己的教育方式存在問(wèn)題并作出努力就夠了。

（作者單位：浙江省舟山市定海區(qū)山潭中心小學(xué)，舟山，316031）

編輯/張 帆 終校/于 洪