小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施策略探討

呂爽

摘 要：促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，這是新課程改革實(shí)施過(guò)程中所提出的新要求。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，這樣才能滿足新課程改革所提出的要求。但是，目前的大多數(shù)小學(xué)在實(shí)施綜合活動(dòng)課程的過(guò)程中并不十分積極，很多標(biāo)準(zhǔn)還是以傳統(tǒng)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從而對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施造成了不利的影響。主要對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化教學(xué)進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)施策略

在學(xué)生生活和知識(shí)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上開(kāi)展和實(shí)施綜合活動(dòng)課，其主要目的是在實(shí)踐過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的進(jìn)一步提升。小學(xué)是人才培養(yǎng)最關(guān)鍵的階段，所以，必須對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展和實(shí)施予以充分的重視。

一、明確小學(xué)綜合實(shí)踐課程目標(biāo)

作為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一門新興的課程，大多數(shù)學(xué)校和教師對(duì)其還沒(méi)有形成全面的認(rèn)識(shí)，有些學(xué)校甚至沒(méi)有設(shè)置這一門教學(xué)課程，其始終認(rèn)為這一課程不僅會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)，甚至?xí)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成不良的影響。正是因?yàn)閷?duì)綜合實(shí)踐課的意義沒(méi)有充分的了解，才會(huì)導(dǎo)致這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，所謂的綜合實(shí)踐課與傳統(tǒng)的課外活動(dòng)存在很多差別，這一課程的設(shè)置是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與社會(huì)進(jìn)行更多的接觸，使其在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中促進(jìn)自身綜合能力的有效提升。另外，綜合實(shí)踐課程在實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該防止其與傳統(tǒng)的課外活動(dòng)課混淆，這樣才能促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。同時(shí)在課程活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中必須要求所有的學(xué)生積極參與其中。而教師則需要在課程實(shí)施的過(guò)程中根據(jù)不同學(xué)生之間存在的差異制定不同的教學(xué)策略，這樣才能將所有學(xué)生的參與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到每位學(xué)生的綜合能力都能提高的目的。而且，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)都有全面的掌握和了解，并根據(jù)具體的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使其充分了解綜合實(shí)踐的目的和意義。同時(shí)，教師也必須根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

二、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵就是其是否具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取積極有效的措施，這樣才能將學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)充分挖掘出來(lái)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中逐步養(yǎng)成自主創(chuàng)新精神，這是實(shí)施綜合實(shí)踐課程的最終目的。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，必須將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用充分發(fā)揮出來(lái)，要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)自主完成資料的收集、整理以及方案的設(shè)計(jì)，并根據(jù)自身現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決遇到的問(wèn)題。同時(shí)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽進(jìn)行自主創(chuàng)新的嘗試，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己的情感和實(shí)踐感悟表達(dá)出來(lái)，按照自己的設(shè)計(jì)和構(gòu)思獨(dú)立完成實(shí)踐操作的活動(dòng)。此外，教師在綜合實(shí)踐課程開(kāi)展的過(guò)程中，必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析和思考事物的方式，在觀察和比較的過(guò)程中，對(duì)事物之間的差異和聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)，然后根據(jù)自己所掌握的知識(shí)理解并解決相關(guān)的問(wèn)題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合能力的進(jìn)一步提升。綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維、創(chuàng)新精神等方面的能力都有積極的作用。比如，在學(xué)習(xí)《探秘“七巧板”》時(shí)，采取拼擺七巧板組合的競(jìng)賽，不僅使學(xué)生感受到了七巧板的奇妙，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力與分析鑒賞水平的提高也有積極的促進(jìn)作用，為綜合實(shí)踐課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)活動(dòng)，創(chuàng)造生活實(shí)踐的場(chǎng)景

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，為教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更多的資源，科學(xué)合理地運(yùn)用這些教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來(lái)。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)合理地運(yùn)用生活化的實(shí)踐教學(xué)情境，不僅可以將學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生始終在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)效果的有效提升。而且，教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，必須將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，在學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、操作的過(guò)程中，及時(shí)對(duì)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以糾正，使學(xué)生正確掌握課堂教學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《垃圾分類》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一些深入家庭、學(xué)校等場(chǎng)所的實(shí)踐調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生詳細(xì)了解各種不同垃圾桶的形狀、顏色以及體積等，并以此為基礎(chǔ)完成《垃圾桶情況調(diào)查表》。然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)查的情況展開(kāi)課堂討論，加深學(xué)生對(duì)垃圾分類知識(shí)的了解。

新的教學(xué)理念不僅通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)這一課程的開(kāi)設(shè)也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。教師在實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中必須積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索和實(shí)踐，這樣才能不斷提高學(xué)生自身的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力，從根本上促進(jìn)綜合實(shí)踐課程課堂教學(xué)效率的有效提升。

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？誗編輯 李琴芳