小學(xué)語文課堂“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式探究

黃肖嬌

【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，從解決問題中增強(qiáng)信心，從不斷體驗中獲得新知。2012年以來，“陽光校園·快樂課堂”課堂教學(xué)改革像清新的春風(fēng)吹開了城東小學(xué)課改的大門。學(xué)校師生滿懷信心與激情走進(jìn)了新一輪課堂教學(xué)改革，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神，打造“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的快樂課堂?？鞓氛n堂的核心是小組建設(shè)，如何使小組合作學(xué)習(xí)更為有效，這是擺在我們面前一個急需解決的問題。2015年9月區(qū)級課題《農(nóng)村小學(xué)語文、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》開題以來，就如何有效開展“125”快樂課堂小組合作學(xué)習(xí)，課題組成員一直在努力實驗、反思、總結(jié)。經(jīng)過一年多的時間，我們在語文科課堂教學(xué)中已初步總結(jié)出快樂課堂 “小組合作學(xué)習(xí)”模式，現(xiàn)簡單闡釋如下。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文課堂 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-050-01

一、城東小學(xué)“125”快樂課堂內(nèi)涵解讀

125快樂課堂是：啟發(fā)一個興趣、體現(xiàn)兩個原則、呈現(xiàn)五個環(huán)節(jié)。

“1”即啟發(fā)一個興趣。（1）課堂氛圍寬松，教師“三帶”進(jìn)課堂（帶微笑、帶激勵、帶競爭），學(xué)生“三聲”進(jìn)教室（笑聲、掌聲、質(zhì)疑聲）；（2）課堂生動活潑，聽、說、讀、寫、算、演、唱、辯等貫串始終。

“2”即體現(xiàn)兩個原則：先學(xué)后教、精講多練原則。

“5”即呈現(xiàn)五個環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流討論——展示匯報——達(dá)標(biāo)檢測。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”語文科課堂教學(xué)模式為“五環(huán)節(jié)五流程”

五環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流討論——展示匯報——達(dá)標(biāo)檢測。

五流程：個人自學(xué)、對子互學(xué)、小組共學(xué)、班上展示、補(bǔ)充點(diǎn)評。

三、“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.明確目標(biāo)

開課伊始首先創(chuàng)設(shè)情境或看課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣，以問導(dǎo)學(xué)，借機(jī)引入課題，然后揭示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（可用小黑板或課件出示），可讓學(xué)生齊讀，也可由學(xué)生自由閱讀，對目標(biāo)里的一些重點(diǎn)詞句應(yīng)進(jìn)行解讀，以引起學(xué)生注意。教師可借助單元導(dǎo)讀的要求提出教學(xué)目標(biāo)。教師要吃透導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此作為重點(diǎn)或主線展開閱讀。

2.自主學(xué)習(xí)（個人自學(xué)）

各組員根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)要求（可口頭布置、小黑板、課件出示、小老師布置）獨(dú)立思考，完成任務(wù)。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生主動、認(rèn)真、投入地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并保持組內(nèi)的安靜。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法或明確學(xué)習(xí)要求，如：初讀要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語，讀通句子；細(xì)讀課文中的快速默讀課文，思考文章主要內(nèi)容、動筆劃分段落，概括段意。精讀課文重點(diǎn)句段時的精心設(shè)定一、兩個大問題，再讓學(xué)生根據(jù)問題按“自學(xué)五部法”自學(xué)。自學(xué)五步法為：（1）找句子；（2）畫句子；（3）圈關(guān)鍵詞語；（4）寫批注；（5）讀句子（練習(xí)有感情地朗讀圈畫的句子）。教師在學(xué)生自學(xué)時進(jìn)行行間巡視，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)突出的要隨時給予高度評價，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

3.交流討論（對子互學(xué)、小組共學(xué)）

學(xué)生合作交流一般分兩種：兩人對子互學(xué)和四人小組共學(xué)。在編排座位時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有意安排一個成績較好和一個成績較差的學(xué)生同桌互為對子，成績好的學(xué)生為師傅學(xué)生、成績相對較差的為徒弟學(xué)生。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅””，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“徒弟”。對子互學(xué)時要求由徒弟學(xué)生先說，不對的師傅學(xué)生糾正、輔導(dǎo)。四人小組共學(xué)時，由小組長主持，根據(jù)領(lǐng)到的任務(wù)交流討論，互相補(bǔ)充，解決個人疑難問題，小組長記錄整理有價值的問題、組內(nèi)不能解決的問題。小組交流學(xué)習(xí)收獲時主要采用補(bǔ)充式交流，即一組員讀了一處內(nèi)容后，針對此處內(nèi)容他談出了自己的感悟，并有感情地讀了此處內(nèi)容，如果其他組員覺得他談得不夠深刻，可進(jìn)行補(bǔ)充或感情朗讀。此處內(nèi)容交流完了，再進(jìn)行下一個內(nèi)容的交流。組長要控制好時間。四人小組合作交流討論時要求四人圍坐，頭、身端正，人人握筆，隨時根據(jù)其他同學(xué)的匯報做筆記，同時老師要做好引導(dǎo)，避免學(xué)生討論交流聲音過大、教師巡視指導(dǎo)的聲音很大以及小組共學(xué)結(jié)束時，小組同學(xué)習(xí)慣地愛用“鼓掌”方式以示本組交流討論結(jié)束等（這一掌聲實際上是意味著“別組已經(jīng)結(jié)束，我組也快結(jié)束吧！”）無意中干擾其他組的學(xué)習(xí)的“假討論”行為。一般交流討論一個大問題時間不能少于4分鐘。

4.展示匯報（班上展示、補(bǔ)充點(diǎn)評）

以小組為單位，在班上集體交流學(xué)習(xí)收獲。匯報組按照展示任務(wù)，采用多種形式，如朗讀體會、聯(lián)想拓展、句式仿寫、動作表演等展示學(xué)習(xí)收獲。組內(nèi)同學(xué)先補(bǔ)充，其他組補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評。進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時，為節(jié)省時間，同樣采用補(bǔ)充式匯報。教師要注意發(fā)揮點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。對不是重點(diǎn)的內(nèi)容或句子，學(xué)生說完即可。當(dāng)匯報到重點(diǎn)句子和內(nèi)容時，一組匯報完并且還談的不夠全面，要注意引導(dǎo)其他組對此處內(nèi)容的理解感悟進(jìn)行補(bǔ)充匯報。要遵循“小組展示→班上同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑→老師補(bǔ)充小結(jié)”順序，最后發(fā)言的才是老師，而且如果同學(xué)的展示、補(bǔ)充發(fā)言都很到位時老師就沒必要再發(fā)言。

5.達(dá)標(biāo)檢測

此環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。一般含：回顧全文，進(jìn)一步體會文中的情感；根據(jù)年段特點(diǎn)及課文特點(diǎn)進(jìn)行語言檢測練習(xí)，如：背誦摘抄優(yōu)美詞語精彩句段，詞語、特殊句式的寫法運(yùn)用練習(xí)或小練筆讀寫練習(xí)，復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)會概括練習(xí)，課外閱讀鏈接等。檢測內(nèi)容可安排在課中也可安排在課外。

構(gòu)建自主、合作、探究的課堂，再造課堂教學(xué)模式，都是為了一個中心和目的：增強(qiáng)學(xué)生參與、互助、民主、合群、合作、競爭的意識，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交往的能力，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情，使我們的課堂真正快樂起來。愿語文教師在語文教學(xué)中合理運(yùn)作小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其最佳效能。

注：此論文為“廣西教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃課題——《農(nóng)村小學(xué)語文、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》立項編號：2015C026”的研究成果之一。