初中數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探

火高上

【摘要】 數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國初中教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)中的重要組成部分，科學(xué)、有效的課程教學(xué)對增加學(xué)生學(xué)科知識積累，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平等均具有重要作用。同時，現(xiàn)階段有多項教研報告顯示，于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性，用于實踐教學(xué)中效果良好。本文主要從“分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式”出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究并探討了新時期背景下初中數(shù)學(xué)課堂中有效的分組學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 分組學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-027-01

1.前言

分組學(xué)習(xí)教學(xué)具體是指改變以往教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建由基礎(chǔ)知識教學(xué)、能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等三方面內(nèi)容組成的課堂教學(xué)體系，并將班級學(xué)生科學(xué)分組，使其充分發(fā)揮課堂主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性。將該教學(xué)模式科學(xué)運用于初中數(shù)學(xué)課堂中，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，且還可啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，對提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等具有積極意義。

2.初中數(shù)學(xué)課堂中的分組學(xué)習(xí)教學(xué)策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

一般來講，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校課堂教學(xué)活動實施的方向與預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，也是教師一切教學(xué)行為的出發(fā)點與最終歸宿。故現(xiàn)階段，教師要想在初中數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)實施分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式，需先制定和明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊《勾股定理》的實踐教學(xué)中，教師需及時轉(zhuǎn)變和革新教育理念，依據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及其學(xué)科知識認(rèn)知情況，制定科學(xué)、合理、可行的教學(xué)目標(biāo)，即：①證明“勾股定理”的成立；②采用有效學(xué)習(xí)方法推理勾股定理逆向理念；③探討勾股定理在課堂教學(xué)以及日常生活中的實際運用等。同時，教師在課堂開始時可先向?qū)W生簡要講解“勾股定理”的定義，待其對課堂知識有所了解之后，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)其開展分組合作學(xué)習(xí)，將課堂時間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考和討論，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)其課堂教學(xué)參與度；且在各小組學(xué)生討論過程中，教師需充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，及時對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)并糾正其學(xué)習(xí)過程中的錯誤，以幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2科學(xué)分組

從根本上來講，科學(xué)分組是教師在課堂中開展分組學(xué)習(xí)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是一切教學(xué)活動的起點。故現(xiàn)階段，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)特點，對其進(jìn)行科學(xué)分組，以增強(qiáng)分組學(xué)習(xí)教學(xué)的科學(xué)性與可行性。

首先，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始前，需提前熟悉教材知識，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，分析分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式在本節(jié)課教學(xué)中的可行性，設(shè)計、制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案。其次，教師需全面收集和整理班級中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、性格特點、學(xué)習(xí)能力、優(yōu)勢與不足等多項資料，了解、掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點、實際學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)特點，為課堂分組工作奠定基礎(chǔ)。再次，教師需依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，結(jié)合班級中每位學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、課堂接受能力等多種因素，對其進(jìn)行科學(xué)分組，一般分為4人一組或6人一組，各小組人數(shù)不能過多，否則在組內(nèi)討論過程中，各成員對同一知識點的理解會過于駁雜，知識獲取易產(chǎn)生歧義，同時也不利于教師課堂管理；另外，教師也可根據(jù)每組學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整各小組成員，以保持學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的新鮮感，提高教學(xué)效率。

2.3引導(dǎo)學(xué)生積極思考

現(xiàn)階段，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師教學(xué)活動需以學(xué)生為中心，為其課堂學(xué)習(xí)服務(wù)。故現(xiàn)階段，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需重視學(xué)生的課堂主體地位，在科學(xué)分組之后，引導(dǎo)各小組成員圍繞學(xué)習(xí)主題積極思考和探索，以增強(qiáng)教學(xué)效率。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊《實際問題與一元一次不等式》的實踐教學(xué)中，教師在課堂開始時先不直接向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容，而是要求其自行閱讀和學(xué)習(xí)教材知識，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力。之后，教師可通過分組的方式，鼓勵學(xué)生充分運用其以往所學(xué)的數(shù)學(xué)知識并結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)其認(rèn)真思考和探索“一元一次不等式”的性質(zhì)、特點及其在實際生活中的運用等，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間與空間，同時教師需對各小組成員的課堂討論過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，幫助其構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。通過此種學(xué)生自主學(xué)習(xí)聯(lián)合教師從旁協(xié)助的分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可有效促進(jìn)課堂中師生、生生之間的互動交流，營造和諧、良好的教學(xué)氛圍，對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)有效性等具有重要作用。

總之，于初中數(shù)學(xué)課堂中運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是非常必要的，對活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率等具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在初中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中需明確教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生科學(xué)分組，并重視其課堂主體地位，為其提供自主思考和學(xué)習(xí)時間，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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