提高初中英語詞匯教學的有效性策略探討

摘 要：詞匯教學是英語語法、閱讀、寫作、聽力等教學的基礎和保證，文章從積極創(chuàng)設合理的詞匯記憶情境；注重卡片游戲教學方法的應用；鼓勵學生多說、多用；培養(yǎng)詞匯組塊教學的意識這幾個方面探討了初中英語詞匯教學的相關策略，以供參考。

關鍵詞：語境學視角；初中英語；詞匯教學；模式

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0041-01 收稿日期：2016-11-01

作者簡介：吳春曉（1979—），男，浙江文成人，中學一級教師，本科，研究方向：英語教育。

英語詞匯教學是一個記憶量特別大的課程，是學習英語的基礎，它在英語語法以及其他方面的學習中占據了極其重要的地位，因此，各初中英語教師必須盡快地改變自己的教學手段。

一、積極創(chuàng)設合理的英語詞匯記憶情境

為了提高學生學習詞匯的興趣，初中英語教師應該積極地創(chuàng)設一個合理的英語詞匯記憶情境，使得學生可以通過理解這些情境更好地認識并且記憶新的詞匯。

我們大家都知道，英語表達的方式千差萬別，一個意思可以有很多種不同的詞組表達方式，教師要利用詞塊激活幫助學生拓展英語使用方式。例如，在學習“turn on”這個詞組的時候，教師可以介紹“turn off”的用法，這樣能保證學生獲得足夠的知識量，提高學習效率。近反義詞的連帶學習可以通過教師創(chuàng)設相關的教學情境來讓學生加以理解，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地參與英語詞匯的學習。

二、注重卡片游戲教學方法的應用

初中是接觸英語的起始階段，需要大量的詞匯量的掌握，極容易造成記憶混亂和記憶疲勞。針對這種情況，教師完全可以通過結合詞匯的特點以卡片游戲的教學方式來幫助學生進行詞匯的區(qū)分與記憶。同時，學生利用卡片也可以提高對篇章的理解能力。就比如It took me half hours to get the school.這個句子中，只要學生知道“It take sb.sometime to do sth.”的結構，就能對句子意思有一個大概的了解。這時教師就可以把這些相應的長句子都摘抄下來讓學生記錄在卡片上，學生就可以更好地掌握句式。通過做游戲的方式讓學生自愿去參與英語句式的學習，這樣就可以幫助學生降低閱讀理解的難度。

三、鼓勵學生多說、多用

英語學習不僅要求學生掌握大量的英語詞匯的含義，關鍵的還是要會用這些詞匯，這就要求學生在日常生活中多讀、多說、多用，才能做到準確、正確地應用英語詞匯?？梢怨膭顚W生自發(fā)組織建立一個英語角，用英語進行交流，從而提高對英語詞匯的掌握與應用效率。教師也可以在課堂開展一些英語口語辯論會，使學生能夠自由發(fā)揮，并且要鼓勵每位學生都能夠參與到辯論中來，從而親身體會使用英語口語的感覺，營造一種口語氣氛。同時，在課堂上教師還應當引導學生進行分組討論，積極發(fā)現掌握英語詞匯的方法，最后進行綜合與整理，在全班學生中進行分享，以保證每位學生能夠找到適合自己的學習方法。

四、教師要培養(yǎng)詞匯組塊教學的意識

對于教師來講，他們要樹立詞匯組塊教學的意識，首先要做到對初中教學目標有一個非常深刻的了解，這樣他們在開展教學的時候就可以根據教學目標對詞匯進行適當的擴充。另外，教師也可以根據教學目標把那些比較相近的詞匯放在一起讓學生辨認，并給學生講述這些詞匯鮮明的區(qū)別，這樣學生的詞匯量就會逐漸增加。比如對兩個簡單詞匯的組塊：“a”和“ago”，它們都是比較簡單的詞匯，但是在進行教學的時候它們中間可以添加很多的詞匯，比如“a moment ago， a week ago， a year ago”等，通過這樣的組合，學生不僅僅可以對“a”“ago”這兩個單詞有很深的印象，對它們衍生出來的新短語也會有很深的印象。

總而言之，詞匯教學在初中英語的學習過程中具有極其重要的作用，所有初中英語教師必須提高對于語境教學的重視程度，必須盡快對自己傳統的教學模式進行改革，從而更好地幫助學生理解并且記憶英語詞匯。同時，初中英語教師還應該不斷地改革和創(chuàng)新自己的英語課堂教學方法，增加自己與學生之間的交流和互動。

參考文獻：

王鳳鳴.新課改下初中英語詞匯教學的策略淺析.黑龍江教育學院學報，2011，（6）：187—188.

林麗彬.初中英語詞匯教學有效策略探究.經濟研究導刊，2011，（31）：323—324.

劉惠艷.如何提高初中英語詞匯教學的有效性.中國技術教育，2016，（21）：90—91.