陽(yáng)光課堂“12345”教學(xué)模式在《經(jīng)絡(luò)腧穴》教學(xué)中的思考

【摘要】 陽(yáng)光課堂就是尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在教師主導(dǎo)下，能夠民主、自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)與探究，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和品行等綜合要素的和諧發(fā)展。陽(yáng)光課堂是師生民主平等、互動(dòng)對(duì)話的人文課堂，是師生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的探究課堂，是師生大膽創(chuàng)新，激揚(yáng)教學(xué)生命活力的幸福課堂。在文中就如何在《經(jīng)絡(luò)腧穴》的教學(xué)中運(yùn)用陽(yáng)光課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討，以期可以更好地提高《經(jīng)絡(luò)腧穴》的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 陽(yáng)光課堂 經(jīng)絡(luò)腧穴 特殊教育

【中圖分類號(hào)】 G761 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-011-01

《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》是一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論課程，也是針灸推拿專業(yè)的核心課程，在我校中專部各班學(xué)生是由全盲學(xué)生、低視力學(xué)生、明眼學(xué)生三部份組成，對(duì)于這樣一個(gè)特殊的教學(xué)對(duì)象組合，尤其是對(duì)于盲生和低視力學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好此課，無(wú)論是教還是學(xué)，都有一定的難度，長(zhǎng)期以來(lái)，我們不斷在思考并探索適合這種特殊情況學(xué)生的教學(xué)方法。

一、“一補(bǔ)”——面向全體，開(kāi)發(fā)潛能，補(bǔ)償缺陷

教師在經(jīng)絡(luò)腧穴課教學(xué)中面對(duì)全體，充分利用大色塊與底色反差、經(jīng)脈的彩色圖譜發(fā)揮低視力學(xué)生的視覺(jué)功能及利用微視頻發(fā)揮盲生的聽(tīng)覺(jué)功能，在最大程度上達(dá)到補(bǔ)償缺陷，開(kāi)發(fā)潛能的目的。

二、“二分”——了解學(xué)生、分層教學(xué)、分類教學(xué)

1.分層教學(xué)

1.1具體表現(xiàn)在分層備課和分類授課。

分層備課是經(jīng)絡(luò)腧穴課實(shí)施分層教學(xué)的前提，教師要在透徹理解經(jīng)絡(luò)腧穴課程的課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，哪些屬較高要求，是A、B組學(xué)生掌握的，然后設(shè)計(jì)分層教學(xué)的全過(guò)程。

A層（高層次）：適當(dāng)增加難度，進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在經(jīng)絡(luò)腧?qū)W課中讓學(xué)生掌握經(jīng)脈的循行、重點(diǎn)腧穴的定位、主治、功效及臨床應(yīng)用。

B層（中層次）：初步掌握教材的基本知識(shí)和基本技能，有一定的獨(dú)立思考能力，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如：在經(jīng)絡(luò)腧?qū)W課中讓學(xué)生掌握經(jīng)脈的循行、重點(diǎn)腧穴的定位及主治病癥。

C層（低層次）：以生活基本知識(shí)為教育目標(biāo)，在降低難度的情況下，能基本掌握教材的基本知識(shí)。例如：在經(jīng)絡(luò)腧?qū)W課中讓學(xué)生掌握腧穴的取穴方法、重點(diǎn)腧穴的定位。

2.在經(jīng)絡(luò)腧穴課中的分類教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分類，每組學(xué)生中既包含A.B.C層，也包含不同類別（盲生、低視力生、健全生）的學(xué)生，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化，編好小組的前提是教師要充分了解學(xué)生，給每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，檔案包含學(xué)生的眼病視力情況、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)腧穴課程中的能力、家庭情況等內(nèi)容。

三、“三度”——拓展經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)知識(shí)廣度、把握教材深度、提高學(xué)生效度

3.1在教學(xué)中，教師應(yīng)該：拓展經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)知識(shí)廣度，例如：在經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)的教學(xué)中要根據(jù)前面學(xué)習(xí)十二經(jīng)脈的走向特點(diǎn)，拓展知識(shí)的廣度讓學(xué)生學(xué)習(xí)拍打十二經(jīng)脈操。

3.2把握經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)教材的深度，提高智能水平。經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)深度可分成A.B.C三個(gè)層次，將不同難度的教學(xué)內(nèi)容，分給A.B.C三個(gè)層次的學(xué)生，以更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.3提高經(jīng)絡(luò)腧穴課中學(xué)生效度，滿足學(xué)生要求。

四、“四動(dòng)”——?jiǎng)邮置?dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)筆做

只有多實(shí)操訓(xùn)練，多默讀盲文，才能不斷提高盲生實(shí)操點(diǎn)穴能力和摸讀水平，從而補(bǔ)償視覺(jué)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。動(dòng)口說(shuō)，就是要提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。動(dòng)腦想就是要提高學(xué)生的思維能力、反思能力、并不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。動(dòng)筆做是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果重要手段，同時(shí)也是不斷提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度和能力的重要方式。

五、“五學(xué)”——預(yù)學(xué)、論學(xué)、展學(xué)、助學(xué)、獲學(xué)

1.預(yù)學(xué)（預(yù)學(xué)檢測(cè)、學(xué)法指導(dǎo)）

（1）教師激趣導(dǎo)入：教師根據(jù)經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)科特點(diǎn)，采取情景模擬的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教師出示經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師在新課伊始呈現(xiàn)經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)中一條經(jīng)脈課的學(xué)習(xí)課題，并根據(jù)視障學(xué)生個(gè)體差異大的特點(diǎn)，制定一個(gè)合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）學(xué)生自學(xué)：教師課前或課中給學(xué)生發(fā)放經(jīng)絡(luò)腧穴知識(shí)自學(xué)內(nèi)容，并給與各組小組長(zhǎng)一定的學(xué)法指導(dǎo)。

2.論學(xué)（自主學(xué)習(xí)，合作探究）

（1）小組內(nèi)交流經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程內(nèi)容，分層次完成預(yù)學(xué)成果，組員注意傾聽(tīng)，并質(zhì)疑。

（2）小組長(zhǎng)主持對(duì)本組的疑難問(wèn)題進(jìn)行討論。

（3）小組長(zhǎng)分配展示任務(wù)，確定展示方案。

3.展學(xué)（小組交流，展示提高）

（1）小組長(zhǎng)主持本組展示預(yù)學(xué)內(nèi)容

（2）其他各組注意傾聽(tīng)，并點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑，補(bǔ)充

（3）表現(xiàn)優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)小禮品

4.助學(xué)（教師引領(lǐng)，點(diǎn)撥提升）

（1）教師適時(shí)講解對(duì)各組展示、質(zhì)疑進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）教師對(duì)本條經(jīng)穴重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、讓眀盲學(xué)生之間相互點(diǎn)穴，并借助多媒體經(jīng)絡(luò)發(fā)光模型讓學(xué)生多動(dòng)手，不斷鞏固知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

5.獲學(xué)（知識(shí)盤(pán)點(diǎn)、心得感悟）

（1）知識(shí)歸納點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、梳理和強(qiáng)化，化繁為簡(jiǎn)。

（2）課堂檢測(cè)：主要是檢測(cè)課堂教學(xué)效果，從經(jīng)絡(luò)腧題目的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層次、分類別的原則。

（3）作業(yè)超市：即教師將經(jīng)絡(luò)腧穴知識(shí)演變成必做題和選做題的形式給學(xué)生布置分層、分類作業(yè)。

通過(guò)“陽(yáng)光課堂12345基本教學(xué)模式”在《經(jīng)絡(luò)腧穴》課堂中的實(shí)踐，并且針對(duì)眀盲合班授課的教學(xué)特點(diǎn)，首先一定要了解視障學(xué)生，并且要給視障學(xué)生建立檔案，在實(shí)施過(guò)程中充分運(yùn)用直觀教學(xué)法，避免給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，讓不同層次學(xué)生、不同類別學(xué)生都能收獲到屬于自己的勝利果實(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]孫曉景.《按摩與導(dǎo)引》2012年作者伊慶巖.

[2]肖遙，馮麗.《如何進(jìn)行預(yù)學(xué)和展學(xué)》2012年.

[3]馬國(guó)有.《基于自主學(xué)習(xí)的陽(yáng)光課堂教學(xué)策略研究》實(shí)施方案2013年.