完美結(jié)合 演繹精彩

張瑜霞

“世界上不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子有很多，但不愛(ài)聽故事的孩子一個(gè)也找不到?！焙⒆觽儗?duì)故事有天生的興趣，尤其是幼兒園的孩子們。為此，在科學(xué)教學(xué)中滲透故事化。情景的教學(xué)，不僅能大大地吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們積極思考，使抽象的科學(xué)內(nèi)容變得具體，易于接受，而且還能有效地幫助幼兒理解科學(xué)知識(shí)，主動(dòng)高效地完成科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的初步形成。

摘要：在科學(xué)教學(xué)中滲透故事化情景的教學(xué)，不僅能大大地吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們積極思考，使抽象的科學(xué)內(nèi)容變得具體，易于接受，而且還能有效地幫助幼兒理解科學(xué)知識(shí)，主動(dòng)高效地完成科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的初步形成。

關(guān)鍵詞：選擇 巧用 巧編

要將精彩的故事演繹為生動(dòng)的科學(xué)教育活動(dòng)，首先需要教師要選擇適宜的故事。如故事《驢子過(guò)河》，這是一個(gè)經(jīng)典的寓言故事，故事中隱含了一些科學(xué)的元素，那就是“鹽遇水會(huì)溶解”和“棉花放在水里會(huì)吸水”。但是如果把這個(gè)故事單單上成一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)課，最后告訴小朋友這一科學(xué)道理，孩子們的興趣也不見(jiàn)得很濃厚，因此，我將這一故事與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證故事中的科學(xué)現(xiàn)象。

首先，我將這一故事制作成了一個(gè)生動(dòng)有趣的FLASH課件，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在聽故事的同時(shí)初步感受其中的科學(xué)現(xiàn)象，聽完故事后我提出問(wèn)題：“為什么第一次馱的鹽，在河里摔了一跤以后會(huì)變得輕了呢？而第二次馱的棉花摔在河里以后反而變得重了呢？”請(qǐng)幼兒進(jìn)行猜測(cè)，接著我請(qǐng)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)，解決故事中的問(wèn)題。我請(qǐng)幼兒分別將鹽和棉花放入水中，然后用筷子攪一攪，看看到底會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

通過(guò)操作，孩子們知道了鹽放在水里會(huì)溶解，棉花放在水里會(huì)吸水的道理。接下來(lái)我請(qǐng)小朋友再次操作，區(qū)分生活中一些能溶解和能吸水的東西，并用一張總的記錄表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，幫助幼兒構(gòu)建科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后我還進(jìn)行了情感教育，又回到了故事中，前后呼應(yīng)。整個(gè)活動(dòng)，故事教學(xué)與科學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合在了一起，孩子們既了解了故事內(nèi)容，又從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中感知了科學(xué)現(xiàn)象。

二、巧用科學(xué)故事，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。

操作探索活動(dòng)是孩子主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)的重要途徑。我們可選些既有科學(xué)趣味又具有可操作性的科學(xué)故事，利用這類科學(xué)故事引發(fā)孩子進(jìn)行科學(xué)探索的欲望。

如《烏鴉喝水》的故事代代相傳，家喻戶曉，大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水。但很少有人想到如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。

為了讓幼兒感知水位升高與瓶中水量的多少以及瓶中所放置物體的大小有關(guān)系，為此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了具有很強(qiáng)的操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一開始，我由故事導(dǎo)入：“有一天，天氣真好，三只烏鴉出去旅行了，他們?cè)谔炜罩酗w來(lái)飛去，越飛越累，口渴了到處找水喝。突然看見(jiàn)草地上有三瓶水，他們高興極了，趕緊飛過(guò)去?！苯又?qǐng)小朋友仔細(xì)看圖片，動(dòng)動(dòng)小腦筋，說(shuō)說(shuō)這三只烏鴉能喝到水嗎？為什么？并分析三瓶水水位的不同，最后請(qǐng)小朋友想辦法幫助烏鴉喝到水。在小朋友說(shuō)出用放石頭的方法后我請(qǐng)小朋友來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)當(dāng)瓶中都放入石子以后，這三只烏鴉都能喝到水嗎？請(qǐng)小朋友一邊放一邊仔細(xì)地看一看瓶中的水有什么變化？然后把發(fā)現(xiàn)的秘密記錄在記錄紙上。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)水量多的瓶子中放入石子后，烏鴉能很快喝到水，當(dāng)瓶子中水很少的時(shí)候，放再多的石子，水也升不上來(lái)。原來(lái)水位的升高與原來(lái)瓶子里水的多少是有關(guān)系的。接下來(lái)我繼續(xù)講述故事：瞧！這兩只烏鴉喝到了水多高興呀！這只烏鴉沒(méi)有喝到水急得都哭了，我們快來(lái)幫幫他吧！你們有沒(méi)有什么好辦法呢？由此順利過(guò)渡到了第二次實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小朋友用沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，我向幼兒提出了明確的要求：一邊做一邊仔細(xì)地看瓶里的水發(fā)生了什么變化？通過(guò)實(shí)驗(yàn)孩子們發(fā)現(xiàn)水最少的瓶子里加入沙子后水也升高了。

接下來(lái)我向孩子們又拋出了問(wèn)題我們分別在水最少的瓶中加入了石頭和沙子，加入石頭后，水不能升到瓶口來(lái)，而加入沙子后，水就升到瓶口了，這是為什么呢？在小朋友相互討論的基礎(chǔ)上，我邊點(diǎn)擊課件邊總結(jié)石頭的個(gè)子大，他們擠在一起，可還是有空的地方，水就可以躲在這個(gè)空隙里而沙子的個(gè)頭小，他們緊緊地抱在一起，水就流不進(jìn)去了，就被擠到了上面，所以加入了沙子烏鴉就能喝到水了。通過(guò)我形象的語(yǔ)言和生動(dòng)的課件，孩子們很快就理解了這一道理。最后，我又回到故事中：“今天我們小朋友真能干，用石頭和沙子幫助三只烏鴉都喝到了水。瞧！三只烏鴉可高興了，謝謝小朋友們！其實(shí)在我們的生活中還有很多的材料也可以幫助烏鴉喝到水，回家后我們還可以去找一找，試一試，好嗎？”順利地結(jié)束了本次活動(dòng)。

三、巧編科學(xué)故事，引領(lǐng)幼兒的科學(xué)活動(dòng)

“故事是兒童的第一需要”。幼兒對(duì)故事有天生的興趣，他們能記住故事中發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。將科學(xué)知識(shí)溶于幼兒喜歡的故事情節(jié)中，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還能引領(lǐng)幼兒積極主動(dòng)的進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。

如在科學(xué)活動(dòng)“有趣的傳聲筒”活動(dòng)中，我自編了故事《悄悄話》，故事的大意是樹上住著一只小鳥，樹下住著一只小老鼠，他們是一對(duì)好朋友?？梢?yàn)殚L(zhǎng)得太小聽不清對(duì)方的講話，感覺(jué)很累。有一天小老鼠在空地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)紙管，當(dāng)它無(wú)意將嘴巴對(duì)著紙管講話時(shí)，發(fā)現(xiàn)傳出來(lái)的聲音很遠(yuǎn)，于是他們用這一紙管講起了悄悄話……活動(dòng)前，我制作了生動(dòng)形象的課件，故事中的小老鼠、小鳥也深受幼兒喜歡，能緊緊吸引幼兒的眼球?；顒?dòng)中，我提出具有啟發(fā)性、開放性的提問(wèn)，讓幼兒帶著明確的問(wèn)題探索，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。整個(gè)探索活動(dòng)，我通過(guò)有趣的故事情節(jié)，引領(lǐng)幼兒感知科學(xué)現(xiàn)象，在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

我深深地體會(huì)到，在科學(xué)教育活動(dòng)中滲透故事教學(xué)是一種高效的，也是切實(shí)可行的教育活動(dòng)。要組織好這樣的教育活動(dòng)，必須選擇富含科學(xué)原理的故事作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的情景材料，并通過(guò)營(yíng)造故事化的問(wèn)題情景，使幼兒的角色轉(zhuǎn)化為科學(xué)事實(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者，讓幼兒自己在故事情境的感染下，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)老師所提供的操作材料來(lái)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、獲取探索和解決問(wèn)題的正確方法，從構(gòu)建相關(guān)的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。