他山之“實(shí)”
—— 美國(guó)弗吉尼亞理工暨州立大學(xué)建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院專業(yè)教學(xué)特色研究

周靈云 ZHOU Lingyun

常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，常州213164（Changzhou Institute of Light Industry &Technology，213164 Changzhou）

他山之“實(shí)”
—— 美國(guó)弗吉尼亞理工暨州立大學(xué)建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院專業(yè)教學(xué)特色研究

周靈云 ZHOU Lingyun

常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，常州213164（Changzhou Institute of Light Industry &Technology，213164 Changzhou）

弗吉尼亞理工暨州立大學(xué)是一所成立于1872年的綜合性公立大學(xué)，建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院更是弗吉尼亞理工最出色的學(xué)院，多年來(lái)一直是全美最好的建筑設(shè)計(jì)學(xué)院之一。其良好的開(kāi)放實(shí)學(xué)氛圍，與生活實(shí)際緊密相連的社會(huì)服務(wù)態(tài)度，以及做中學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐思想頗具特色，從這三方面展開(kāi)論述，探討弗吉尼亞理工建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色，將有力于更好地促進(jìn)國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)水平的提高及教學(xué)體系的發(fā)展。

弗吉尼亞理工；開(kāi)放實(shí)學(xué)；生活實(shí)際；動(dòng)手實(shí)踐

隨著國(guó)家政策的推動(dòng)，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)教育改革不斷推進(jìn)并逐步完善，但仍有不足。比如重外觀造型、輕用戶生活研究，缺乏創(chuàng)意，培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)與提出有效解決方案的能力，缺乏探索研究精神，動(dòng)手實(shí)踐能力差等。結(jié)合在美國(guó)弗吉尼亞理工暨州立大學(xué)（Virginia Tech，以下簡(jiǎn)成VT）建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院為期一年訪學(xué)期間通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)、與師生交流、市場(chǎng)考察、參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目和大量閱讀專業(yè)書(shū)籍等體驗(yàn)與所獲，有感于其開(kāi)放實(shí)學(xué)的氛圍，為實(shí)際生活服務(wù)的態(tài)度和動(dòng)手實(shí)踐思想，為我們的教育理念及設(shè)計(jì)實(shí)踐提供參考與借鑒。

一、開(kāi)放實(shí)學(xué)氛圍

VT是一所具有悠久歷史的，學(xué)術(shù)風(fēng)氣及研究氣息極佳的創(chuàng)新研究型綜合高等院校，建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院更是VT最出色的學(xué)院，多年來(lái)一直位居全美最好的學(xué)院之列[1]。

1．開(kāi)放課程

VT建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院下設(shè)建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)四個(gè)專業(yè)，大一專業(yè)基礎(chǔ)課是不分專業(yè)通過(guò)選擇教師的融合形式開(kāi)展的，主要是通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)的理論探討和項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在思維、合作、對(duì)話交流、興趣、自我動(dòng)機(jī)尋求等方面有所發(fā)展[2]。

大二以后的專業(yè)課程主要以每周三個(gè)下午的Design Laboratory課程形式在各自專業(yè)的工作室內(nèi)進(jìn)行。建筑與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室是在一個(gè)開(kāi)放的大型地下空間內(nèi)，其中有一個(gè)半開(kāi)放的圓形教室（Kiva)，用于專業(yè)授課、作品展示匯報(bào)或者學(xué)生交流學(xué)習(xí)（見(jiàn)圖1）等，帶有輪子的椅子方便滑動(dòng)，學(xué)生們可以根據(jù)課堂不同環(huán)節(jié)的需要，改變方向或移動(dòng)位置，使上課形式更靈活、多樣。

另外，工作室、專業(yè)教室以及二樓展示大廳的立面墻都是適合作品反復(fù)張貼的軟木設(shè)計(jì)。尤其是二樓大廳（見(jiàn)圖1），可以用于課程作品展示、匯報(bào)與互動(dòng)，其作品更新頻率很快，利用率極高?；诖?，大部分專業(yè)課程的授課或作業(yè)點(diǎn)評(píng)都是開(kāi)放式進(jìn)行的，感興趣的老師或?qū)W生可以前來(lái)聆聽(tīng)或參與其中，增強(qiáng)了教師的授課技巧與水平，培養(yǎng)了學(xué)生在眾人面前匯報(bào)講解、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的自信心，促進(jìn)了彼此之間的互動(dòng)、交流與學(xué)習(xí)。

圖1 開(kāi)放式工作室場(chǎng)景（筆者拍攝）

2．實(shí)學(xué)氛圍

開(kāi)放式課程及工作室環(huán)境方便學(xué)生們相互交流與學(xué)習(xí)，為學(xué)生們營(yíng)造了一種積極參與，共同探討的實(shí)學(xué)氛圍。在以小組合作形式開(kāi)展的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)成員都會(huì)切實(shí)參與其中，并學(xué)會(huì)相互聆聽(tīng)、探討、妥協(xié)與取舍，在匯報(bào)過(guò)程中小組每個(gè)成員匯報(bào)其中的一部分，并適當(dāng)進(jìn)行相互補(bǔ)充，聽(tīng)的同學(xué)也會(huì)積極主動(dòng)的提出問(wèn)題或建議，進(jìn)行熱烈地討論，而不會(huì)出現(xiàn)小組合作不良、匯報(bào)只是為了給老師聽(tīng)、其他同學(xué)匯報(bào)跟我無(wú)關(guān)等現(xiàn)象。其課程的設(shè)置及教學(xué)方式，體現(xiàn)了學(xué)院注重創(chuàng)意思維、交流合作等方面培養(yǎng)的思想， 培養(yǎng)了學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、生活實(shí)際態(tài)度

在美國(guó)，社會(huì)服務(wù)作為高校的主要職能之一，成為高等學(xué)校發(fā)展中不可缺少的內(nèi)容。VT建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院專業(yè)教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)“服務(wù)社會(huì)”。試圖以設(shè)計(jì)解決社會(huì)生活問(wèn)題，為社會(huì)做設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

1．從實(shí)際生活中來(lái)

在實(shí)際的課程組織中，建筑與設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目大多來(lái)自當(dāng)?shù)孛癖姷纳罨蛏鐣?huì)公共問(wèn)題，如貧窮、肥胖、食品健康等，把社會(huì)公共利益、人們的日常生活要求等作為出發(fā)點(diǎn)，從設(shè)計(jì)角度為社會(huì)問(wèn)題提出解決方案，如為低收入群體設(shè)計(jì)房屋、衛(wèi)生間裝備，為老年人設(shè)計(jì)廚具、分藥機(jī)等。

這種理念從大一基礎(chǔ)課中就有所體現(xiàn)。比如，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課Martha老師組織了來(lái)自建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)不同專業(yè)的大一學(xué)生，圍繞周邊Floyd小鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行了校舍、游樂(lè)場(chǎng)、校園景觀規(guī)劃等設(shè)計(jì)。老師帶領(lǐng)學(xué)生們先到小學(xué)考察，與小學(xué)老師、學(xué)生進(jìn)行交流、了解具體情況，然后學(xué)生們根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，在學(xué)校課程項(xiàng)目中進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，模型表現(xiàn)等，并在學(xué)期結(jié)束時(shí)到Floyd小學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，由當(dāng)?shù)匦W(xué)教師作為評(píng)委，提出一些評(píng)價(jià)與建議。學(xué)生們的設(shè)計(jì)不一定能被學(xué)校采納，但通過(guò)這樣的基于生活現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練，提高了學(xué)生們的設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐技能，更培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

設(shè)計(jì)的目的是提高整個(gè)社會(huì)人們的生活質(zhì)量，除了為大眾用戶服務(wù)外，課程項(xiàng)目中都有為老年人或貧困人群等弱勢(shì)群體的實(shí)際設(shè)計(jì)課題。比如通過(guò)課上制作陶藝作品，并與社區(qū)公益團(tuán)體共同組織義賣活動(dòng)為特殊人群募捐的方式，為消除社區(qū)食品安全問(wèn)題而挑戰(zhàn)等。通過(guò)這些極具人文關(guān)懷的暖心設(shè)計(jì)，為弱勢(shì)群體服務(wù)，并影響人、感染人，把愛(ài)心傳遞。

學(xué)生通過(guò)這些實(shí)際生活項(xiàng)目尤其是具有人文關(guān)懷意識(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或公益活動(dòng)，體會(huì)設(shè)計(jì)的作用與真正意義，使設(shè)計(jì)的立場(chǎng)與社會(huì)生活緊密地聯(lián)系在一起，并把設(shè)計(jì)思維與道德修養(yǎng)融為一體。

2．到實(shí)際生活中去

秉持著為當(dāng)?shù)厣罘?wù)的態(tài)度，VT建筑與設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或任務(wù)的實(shí)施也都是圍繞日常生活而展開(kāi)的。讓學(xué)生們走出校園、走出自己的生活，到當(dāng)?shù)孛癖娚钪?，到相關(guān)社區(qū)、人群中進(jìn)行調(diào)查研究，這樣才能保證找準(zhǔn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)點(diǎn)，有效提出方案。

比如，進(jìn)行兒童游樂(lè)場(chǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，到當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)進(jìn)行考察，與孩子及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。再比如，美國(guó)老齡化是一個(gè)顯著的社會(huì)問(wèn)題，為老年人進(jìn)行廚房設(shè)計(jì)時(shí)，一組同學(xué)到老年公寓對(duì)愿意配合的老人進(jìn)行深入探訪，通過(guò)觀察居室空間、儲(chǔ)藏室，與老人交流，了解他們與子女等家人的關(guān)系、聯(lián)絡(luò)方式，請(qǐng)老年人演示目前廚具的使用問(wèn)題等現(xiàn)實(shí)生活中的考察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案，并通過(guò)同學(xué)之間的試驗(yàn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)概念的論證和設(shè)計(jì)效果的完善，使設(shè)計(jì)結(jié)果能真正滿足相關(guān)用戶的需求。

這種鼓勵(lì)學(xué)生充分考察生活的做法，改變了單純依賴自己的經(jīng)驗(yàn)和自我意識(shí)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的思維習(xí)慣。作業(yè)的成果評(píng)價(jià)會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)用戶到學(xué)校做評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者到生活使用現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)源自生活的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)際生活中的調(diào)查和研究，能使設(shè)計(jì)更實(shí)用、方便，這樣的設(shè)計(jì)才是真正為用戶服務(wù)，而不是設(shè)計(jì)師的想當(dāng)然。

三、動(dòng)手實(shí)踐思想

建筑與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最終呈現(xiàn)形式應(yīng)該是通過(guò)建設(shè)或生產(chǎn)進(jìn)入生活，供人使用，而不僅僅是停留在效果圖等紙上階段。然而要投入生產(chǎn)進(jìn)入生活，需要不斷嘗試、改進(jìn)與完善。VT建筑與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)工作室模式整體延伸的工作間（workshop）培訓(xùn)，其工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)更是強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、倡導(dǎo)試驗(yàn)和重復(fù)[3]。

1．實(shí)踐思想

大二以后，專業(yè)學(xué)生在開(kāi)放式工作室內(nèi)都有自己獨(dú)立的工作臺(tái)，工作室的周圍設(shè)有木工、泡沫加工、印刷、陶藝等工作間，車間有專門技師負(fù)責(zé)，通過(guò)預(yù)約的形式，學(xué)生可以利用車間內(nèi)的設(shè)施及工具，在車間老師的輔導(dǎo)下完成模型的制作，為學(xué)生們提供了動(dòng)手實(shí)踐的硬件設(shè)施。學(xué)生的工作臺(tái)上不再僅僅是電腦、書(shū)本，還有石膏、木板、木條、泡沫、夾子、鞋子等等各種設(shè)計(jì)材料、實(shí)物道具、加工工具與模型。

VT建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院注重實(shí)踐的氛圍，除了硬件配套設(shè)施外，與教師的課堂教學(xué)、動(dòng)手能力也是分不開(kāi)的。課堂教學(xué)可以在展廳、工作室、操作間或室外等進(jìn)行，課上有泡沫切割、車削技能、絲網(wǎng)印刷、電路焊接等動(dòng)手演示，還有學(xué)生小項(xiàng)目參與等。比如設(shè)計(jì)研究課程中會(huì)穿插讓沒(méi)有某類開(kāi)瓶器使用經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生扮演新用戶，使用不同開(kāi)瓶器打開(kāi)紅酒，并回答其他同學(xué)有關(guān)設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)題的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從小項(xiàng)目的實(shí)踐中體驗(yàn)產(chǎn)品、了解產(chǎn)品用戶調(diào)查方法，與理論相互促進(jìn)。

在這種硬件配套設(shè)施完備、教師引領(lǐng)指導(dǎo)及學(xué)生間相互影響的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幾乎所有的課程都有三維模型或?qū)嵨锞唧w展示，即使有非專業(yè)學(xué)生參加的暑期工作室課程也是需要有外觀模型或工作模型展示的，形成了良好的實(shí)踐氛圍。課程中需要學(xué)生參與的一些小的體驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生也很樂(lè)意參與其中，全副武裝切割鋼板噴油漆等動(dòng)手操作、砌水泥景觀墻等模型表現(xiàn)以及模仿老年人進(jìn)行拐杖設(shè)計(jì)檢驗(yàn)等各種“做”的活動(dòng)都是順其自然、積極主動(dòng)的，把學(xué)院“做中學(xué)”的理念落實(shí)到了實(shí)處，也使學(xué)生對(duì)工藝、材料與設(shè)計(jì)概念的關(guān)系問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)知，有效避免了“紙上談兵”，更好地掌握了設(shè)計(jì)的目的、意義與方法，提高了設(shè)計(jì)技能與水平。

2．善于嘗試

VT建筑與設(shè)計(jì)專業(yè)課程中具有50多年歷史的強(qiáng)調(diào)“做”的文化，更倡導(dǎo)的是試驗(yàn)與反復(fù)研究。學(xué)生們善于并樂(lè)于嘗試與研究。比如專業(yè)基礎(chǔ)課上通過(guò)吊錘的旋轉(zhuǎn)擺動(dòng)用油漆繪圖，通過(guò)鏈接結(jié)構(gòu)進(jìn)行繪圖試驗(yàn)（見(jiàn)圖2），通過(guò)ipad視頻鏈接一個(gè)同學(xué)教另一個(gè)同學(xué)如何制作家鄉(xiāng)菜來(lái)檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，建造實(shí)驗(yàn)性的椅子來(lái)檢測(cè)人在就坐時(shí)身體與椅面的接觸點(diǎn)、力度等，善于從嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、構(gòu)思創(chuàng)意與檢驗(yàn)設(shè)計(jì)。

圖2 繪圖構(gòu)件（筆者拍攝）

四、結(jié) 語(yǔ)

可以看出，VT建筑與設(shè)計(jì)專業(yè)課程不再僅僅局限于封閉式課堂講授，注重開(kāi)放與合作，從生活中來(lái)，到生活中去，從做中學(xué)，并注重學(xué)生實(shí)學(xué)態(tài)度、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，為我們的設(shè)計(jì)教學(xué)提供如下啟示：

首先，設(shè)計(jì)不是自?shī)首詷?lè)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，小組合作中引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，踏實(shí)學(xué)習(xí)，而不僅僅是為完成作業(yè)；其次，設(shè)計(jì)不是高高在上的藝術(shù)品，在教學(xué)中通過(guò)來(lái)自于生活中的項(xiàng)目，深入生活、了解生活，并通過(guò)走進(jìn)家庭、學(xué)校、社區(qū)等形式在生活中展開(kāi)，尤其是在教學(xué)中開(kāi)展一些為留守兒童、孤寡老人、貧困山區(qū)民眾等特殊群體設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)服務(wù)生活意識(shí)，以及人性關(guān)懷、從設(shè)計(jì)角度解決社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)校與社會(huì)、課程與生活之間融會(huì)貫通，發(fā)揮設(shè)計(jì)的價(jià)值。最后，教學(xué)中還要多一些用戶生活調(diào)查、產(chǎn)品使用體驗(yàn)、設(shè)計(jì)檢驗(yàn)等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生不再把設(shè)計(jì)看成是“化妝”、繪圖或計(jì)算機(jī)操作，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，這樣才有利于設(shè)計(jì)的有效實(shí)現(xiàn)。

[1]佚名.弗吉尼亞理工[EB/OL].（上載日期不詳）[2017-01-11].https://en.wikipedia.org/wiki/ Virginia_Tech#Rankings.

[2]佚名.基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程[EB/OL].（上載日期不詳）[2017-01-11].http://archdesign.vt.edu/ courses/arch-1015-1016.

[3]佚名.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)[EB/OL].（上載日期不詳）[2017-01-11].http://www.industrialdesign. arch.vt.edu/.

（責(zé)任編輯 曹貴）

Stones from Other Hills : Teaching Features of the School of Architecture and Design，VT

Virginia Polytechnic Institute and State University, popularly known as Virginia Tech, is a public, land-grant, research university founded in 1872, the School of Architecture + Design consistently ranks among the best in the country. Openly teaching, closely contacting with social life, and the practical thought of learning by doing in major teaching are special. The design education features of the school Architecture + Design, especially the major of industrial design are analysed in this paper from the three sides, which will improve the development of Chinese design and design teaching.

Virginia Tech；open teaching；life practice；experimenting

J0

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2017.01.019（0111-04）

2016-12-09

周靈云，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師。