職中語文課堂教學(xué)要“勤”字當(dāng)頭

孫薔華

職中語文課堂教學(xué)要“勤”字當(dāng)頭

孫薔華

職中課堂；語文本色；“勤”

如何提高職中語文課堂的有效性？怎樣讓教師執(zhí)教語文課成為樂事？作為職教教研員，筆者聽過高超的信息技術(shù)課，聽過幽默的表演課，但筆者認(rèn)為職中語文課教師尚需棄盡浮華，“勤”字當(dāng)頭，方能顯出語文本色，漸進(jìn)“樂”境。

一、板書要“勤”

針對職中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太理想、上課容易分心這一學(xué)情，教師用板書直觀輔助教學(xué)的這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。對文本內(nèi)容的整體把握，需要板書分條反映出對文段的內(nèi)容篩選、整合后的文意或重點字詞；對文本的賞析、文句的理解品味，也需要用板書反映出表達(dá)技巧上的特點；對文本主題的探究，更需要教師板書在顯著的位置。板書可條理清晰地反映出對新知由淺入深的認(rèn)識過程，樸實、生態(tài)、簡單、講實效，符合認(rèn)知規(guī)律。把復(fù)雜的文本講簡單，把重點、難點條理清晰地呈現(xiàn)于板書中，輔助學(xué)生直觀參與學(xué)習(xí)，師生共同演繹課堂的無限精彩。

二、巡視要“勤”

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進(jìn)另一人的頭腦，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)是一種交流與合作，也是一種互動與生成。教師“勤”下講臺巡視，一方面可以用心與學(xué)生交流并共同探究新知；另一方面，對學(xué)生進(jìn)入教師要求的某種學(xué)習(xí)狀態(tài)還有督促、提示作用。學(xué)生自讀文本時，教師走下講臺巡視，可以關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，輕輕地?fù)崦幌伦呱駥W(xué)生的頭，嗔怪地指出要閱讀的章節(jié)；可以提示個別學(xué)生圈點勾畫，批注出文本中重點句、中心句和有困惑的句子。教師的這種巡視可以讓學(xué)生感覺到被關(guān)注、被重視，從而提高教學(xué)的有效性。小組合作探究學(xué)習(xí)時，教師走下講臺巡視，彎下腰來傾聽學(xué)生的意見，與學(xué)生一起探討、交流，鼓勵學(xué)生大膽參與、大膽質(zhì)疑，并積極評價學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)堂檢測時，教師走下講臺，可以巡視學(xué)生的作業(yè)完成情況，可以督促個別學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，獨立完成作業(yè)。所以，教師“勤”下講臺巡視是提高職教課堂效率的有效手段。

三、對“基礎(chǔ)”的訓(xùn)練要“勤”

針對職中學(xué)生的學(xué)情，教師備課時要準(zhǔn)確定位，狠抓“雙基”，即狠抓基本知識和基本題型，重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，在問題的設(shè)計和方法指導(dǎo)上，要小而具體，給學(xué)生一個明確的切入口；如果教師發(fā)現(xiàn)這個問題確實不好設(shè)定切入口，則可以給學(xué)生一個選擇提示，讓學(xué)生在選擇過程中去探討。學(xué)生對“基礎(chǔ)”的把握不是一勞永逸的，需要教師在課堂教學(xué)中化整為零地“勤”訓(xùn)練，“勤”滾動，這樣才能避免遺忘。教師應(yīng)將所學(xué)基礎(chǔ)知識點融會貫通，對同一專題、同一類型、不同題型，包括一些對口單招高考的原題，在課堂上可信手拈來，引領(lǐng)點撥，發(fā)動學(xué)生去思考、回憶、整合，不斷用舊知去促新知。這既能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣，又能讓學(xué)生一次次地鞏固知識點，從而提高課堂實效性。

四、直觀教學(xué)法運用要“勤”

直觀教學(xué)法包括應(yīng)用模型、語言的形象描述、現(xiàn)場參觀、視頻等直觀手段來組織教學(xué)。有效的教學(xué)手段具有形象直觀、吸引注意、幫助理解、加深記憶等優(yōu)勢，筆者認(rèn)為特別適合職中的學(xué)生。比如，應(yīng)用文教學(xué)中的學(xué)生習(xí)作、學(xué)生試卷中存在的問題可以用實物投影展示，這些直觀教學(xué)既幫助教師了解了學(xué)生對知識掌握的思維脈絡(luò)，又幫助學(xué)生看到了自身存在的問題。職中的語文教師在對待語文筆記整理和語文書的旁批上，同樣可以運用直觀示范的方法。教師可以把好的筆記本和書本作為范本，階段性地挑選三四本，在語文課上展示給全班學(xué)生看，讓學(xué)生在內(nèi)心形成比較，促進(jìn)學(xué)生模仿和創(chuàng)新，學(xué)生把筆記做好了，把旁批記清了，教學(xué)效果就不會太差。

教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解教材并設(shè)計課堂教學(xué)過程，一方面預(yù)設(shè)出學(xué)生在思維過程中可能會產(chǎn)生的障礙，并進(jìn)行有效點撥、啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生去獲取新知識；另一方面還要從學(xué)情的角度出發(fā)，關(guān)注課堂中學(xué)生的舉動與神情，并因勢利導(dǎo)。只有教師“勤”字當(dāng)頭，用心教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識才能得到提升，能力才能得到發(fā)展，教與學(xué)才能成為“樂”事。

（作者單位：江蘇省張家港市教育局教研室）

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