“寫作導(dǎo)師”助我一路前行

王振元

“寫作導(dǎo)師”助我一路前行

王振元

2012年句容市骨干教師評(píng)選結(jié)果公布后，我收到了落選的評(píng)選結(jié)論，讓我明確了自己的“短板”——無論文發(fā)表。從此，我把部分精力放在了論文寫作上。通過多年的不懈努力，我已在省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表了200余篇論文。更令我欣喜的是在寫作的過程中，我請(qǐng)教了許多“寫作專家”，并結(jié)識(shí)了來自全國各地的“追夢(mèng)者”。在他們的鼓勵(lì)下，我逐漸成為一位“有思想”的小學(xué)教育工作者。

我與江蘇省特級(jí)教師龔海平老師相識(shí)于小學(xué)英語教師全員培訓(xùn)上。龔老師是一位資深的英語教育專家，他的講座啟發(fā)了我——教師要有更高的境界，途徑之一就是多研究、多實(shí)踐、多研寫和多推廣。在教師提問互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，我作為代表之一向龔老師提問，并得到了龔老師的贊揚(yáng)，他認(rèn)為我提的問題具有一定深度，并花了將近20分鐘幫我化解了心中的疑惑。得到全國著名教育專家的指導(dǎo)和好評(píng)，我備受鼓舞。在他的引導(dǎo)下，我的文章質(zhì)量越來越高，2015年有3篇文章被人大“復(fù)印報(bào)刊資料”《小學(xué)英語教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載，這在我們學(xué)?？墒瞧铺旎牡氖虑椤?/p>

我與王維審老師的相識(shí)過程充滿戲劇性。當(dāng)時(shí)我和王老師的文章同時(shí)被《山東教育》刊用，王老師誤將回復(fù)編輯的郵件發(fā)到了我的郵箱，陰錯(cuò)陽差地是我們兩個(gè)寫作愛好者成了摯友。王老師在各類報(bào)刊上發(fā)表了近千篇文章，受邀到全國各地做論文寫作的講座。我以前有拖延癥，王老師便給我設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)：每個(gè)月發(fā)表兩篇文章。當(dāng)時(shí)我覺得這簡(jiǎn)直是一個(gè)不可能完成的任務(wù)，要知道我工作十年來也就發(fā)表了十篇的文章！王老師讓我學(xué)著寫教育隨筆，在實(shí)踐中尋找素材。在不斷嘗試中，我每個(gè)月可以發(fā)表三四篇文章了。這得益于王老師的一句教誨：“完不成任務(wù)就要有一種背后是懸崖的芒刺在背的感覺，你必須前行，不得后退！”

我和楊筱艷老師相識(shí)于十年前，那時(shí)候我們作為江蘇省小學(xué)英語骨干教師赴加拿大培訓(xùn)。今年正好是十周年的同學(xué)聚會(huì)，在交談中獲悉她已經(jīng)寫了幾十本兒童著作，有的還被拍成了電影，獲獎(jiǎng)無數(shù)，儼然成了著名的作家。席間我向她取經(jīng)，她總結(jié)了兩個(gè)詞——勤寫和堅(jiān)持。她白天工作，晚上輔導(dǎo)好孩子后，每天堅(jiān)持完成4000字的寫作。楊老師鼓勵(lì)我每天先寫2000字，一年之后再給自己“加碼”，寫著寫著就會(huì)寫了。她還用了一個(gè)貼切的比喻形容寫作：“寫作就像女人生孩子，第一個(gè)最難生，第二個(gè)、第三個(gè)之后就容易多了！”

龔海平老師教導(dǎo)我如何寫教學(xué)文章，王維審老師教我如何寫教育隨筆，楊筱艷老師鼓勵(lì)我勤寫和堅(jiān)持。在這些“寫作導(dǎo)師”的指點(diǎn)下，我的教育教學(xué)能力逐漸成熟起來，開始用理論指導(dǎo)實(shí)踐，把學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用到教學(xué)中。經(jīng)過長(zhǎng)期的閱讀和實(shí)踐積累，讓我獲得了鎮(zhèn)江市教學(xué)一等獎(jiǎng)，評(píng)委老師對(duì)我所上的課是這樣評(píng)價(jià)的：“這是一堂有靈魂的課，學(xué)生樂學(xué)，聽課教師樂聽?！苯陙?，我成立了鎮(zhèn)江市首個(gè)英語作文俱樂部，并擔(dān)任社長(zhǎng)，帶領(lǐng)我的學(xué)生在英語寫作這個(gè)浩瀚的大海中遨游，已有多達(dá)六百余篇的學(xué)生英語習(xí)作見諸全國各大報(bào)刊。

“寫作導(dǎo)師”是我成長(zhǎng)的助推器。前行中我并不孤單，有這么好的“導(dǎo)師”相隨，有這么多學(xué)生同行，不管狂風(fēng)暴雨，不管道路崎嶇，我將在感動(dòng)中一路前行！

（作者單位：江蘇省句容市崇明小學(xué)）