找準發(fā)展支點 打造亮麗名片
——江蘇省海安縣城南實驗小學(xué)教研組特色建設(shè)的實踐探索

高小娣

找準發(fā)展支點 打造亮麗名片
——江蘇省海安縣城南實驗小學(xué)教研組特色建設(shè)的實踐探索

高小娣

江蘇省海安縣城南實驗小學(xué)提出教研組特色建設(shè)。特色建設(shè)包含兩個部分：一是特色活動，教研組每學(xué)期要開展一次有意義、有價值的學(xué)科活動；二是特色課程，教研組結(jié)合學(xué)科、年級、學(xué)生的特點，研發(fā)特色課程。教研組特色建設(shè)必須遠離包裝，走內(nèi)涵發(fā)展的道路：重視優(yōu)秀教研組長的作用，形成組內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，秉持“向內(nèi)看”的教學(xué)觀?；谔厣膭?chuàng)新，是教研組特色建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。

教研組建設(shè)；特色品牌；內(nèi)涵發(fā)展；持續(xù)動力

我校 （江蘇省海安縣城南實驗小學(xué)）2013年創(chuàng)辦以來，十分重視教研組建設(shè)。我們提出教研組特色建設(shè)，圍繞教研組特色活動與特色課程的開展進行了積極探索，取得了初步成效。

基礎(chǔ)＋特色＝樹立品牌

不同的教研組由于受年級不同、學(xué)科不同、教師組成不同等因素的影響，教研組建設(shè)也呈現(xiàn)出不同的樣態(tài)?；谝陨峡紤]，我校教研組考核細則分為基礎(chǔ)工作和特色建設(shè)兩大部分，基礎(chǔ)工作分為8個部分，主要圍繞教學(xué)六認真、教堂教學(xué)、教研展示、課題研究、半日研修等教育教學(xué)常規(guī)工作進行考評。特色建設(shè)包含兩個部分：一是特色活動。教研組每學(xué)期要開展一次有意義、有價值的學(xué)科活動，學(xué)生參與面廣。二是特色課程。教研組結(jié)合學(xué)科、年級、學(xué)生的特點，研發(fā)特色課程，做到有框架，有內(nèi)容，有實施。

結(jié)合學(xué)科、年級、學(xué)生特點，各教研組開展了豐富多彩的學(xué)科特色活動，開發(fā)了具有本年級學(xué)科特點的特色課程。例如：二年級數(shù)學(xué)教研組結(jié)合七巧板的學(xué)習(xí)，一學(xué)期一共開展了4個特色活動，開發(fā)了3個特色課程。

其中一個特色活動是“玩轉(zhuǎn)七巧板”。七巧板創(chuàng)意畫：每個學(xué)生用七巧板設(shè)計出圖案，并為這些設(shè)計做一個簡短的故事介紹，教師從中挑選出優(yōu)秀作品進行展示，供其他學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。七巧板拼搭：運用七巧板先指定拼，然后給圖案拼，最后給影子圖進行盲拼。通過活動，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

還有一個特色活動是“趣味測量”。先在生活中尋找工具，制作各種各樣的尺，然后運用自己制作的尺去測量生活中的物體，記錄下自己的測量感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，二年級數(shù)學(xué)教研組自主研發(fā)了3個特色課程。其中有一個是數(shù)學(xué)繪畫日記。首先是集體研討，教師陪學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作品和數(shù)學(xué)雜志；然后，引導(dǎo)學(xué)生自主進行創(chuàng)作；最后，從中挑選出優(yōu)秀的作品進行展示并運用到課堂教學(xué)中去。這些活動和課程產(chǎn)生了深遠的影響，獲得廣泛的好評。

特色－包裝＝內(nèi)涵發(fā)展

有人說，在商業(yè)社會，特色是包裝出來的。然而，學(xué)校教研組特色建設(shè)并不存在這一說法。教研組特色本身或許可能會成為學(xué)校的一張亮麗的名片，但特色的形成過程是需要遠離包裝的。真正的特色是由思想孕育出來的，閃耀的是智慧的光輝，任何華而不實的包裝都是短視的行為，注定不能為特色增光。

卸除包裝之后的特色，走的是一條內(nèi)涵發(fā)展的道路。這里的內(nèi)涵可作多重解釋。一是重視教研組長的作用。教研組長是一個教研組的靈魂人物。一個出色的教研組長必定能帶出一支優(yōu)秀的教研團隊。優(yōu)秀的教研組長需要扮演好發(fā)展愿景規(guī)劃者、組織協(xié)調(diào)培育者、專業(yè)發(fā)展領(lǐng)跑者、教師發(fā)展促進者四個角色，營造良好的文化氛圍，用團結(jié)和諧、積極向上的氛圍影響人、感染人，不斷豐富教研組的組織文化內(nèi)涵，使其滲透到教研組工作的方方面面。

二是形成組內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建立需要全體成員擁有共同的價值觀和共同的發(fā)展愿景，在民主開放、合作共享的教研環(huán)境中，不斷汲取智慧和力量。在學(xué)習(xí)共同體中，彼此之間討論交流、互幫互助、成果共享，從而共同提高，共同進步。例如我校一年級語文教研組一共有11名教師，其中有剛剛走上工作崗位的新教師，他們充滿活力、勤奮好學(xué)；也有經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)過硬的老教師，他們樂于為教研組活動出謀劃策。在大家的共同努力下，一年級語文教研組各項活動開展得有聲有色，精彩紛呈。

三是秉持“向內(nèi)看”的教學(xué)觀。學(xué)生發(fā)展是教育教學(xué)最為重要的內(nèi)涵，只有把目光投射到學(xué)生身上，聚焦學(xué)生健康成長的特色才對路子，而那種唯恐外人不知，一味尋求外在轟動效應(yīng)的做法，必定不能長久。

去除包裝并不意味著阻斷與外界的交流，而導(dǎo)致閉關(guān)自守與故步自封。與外界的交流恰恰是教研組特色建設(shè)過程中不可或缺的重要手段或措施。每學(xué)期期初、期中、期末，教學(xué)科研處均組織召開教研組工作會議，教研組長交流學(xué)期工作思路和對基礎(chǔ)工作、特色建設(shè)的構(gòu)想；期中，各教研組通過櫥窗、展板、微信平臺等媒介向全校展示教研組特色活動、特色課程的開展情況；期末，教學(xué)科研處組織優(yōu)秀教研組測評，教研組長面向全校介紹一學(xué)期以來教研組建設(shè)情況，分享成果，展示教研組風(fēng)采，提升教研組影響力。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教研組建設(shè)，每次教研組會議，都親自參加，進行指導(dǎo)，提出要求，讓大家有目標、有方向、有底氣。與同行的交流，可以把視野拓寬；與專家的交流，可以把思考的深度拓展，從而修煉自身的涵養(yǎng)。

解除華麗的包裝，卸去精致的外飾，回歸特色的本真，讓特色彰顯出自然的魅力，這才是教研組特色建設(shè)的應(yīng)有之義。這就要求教研組全體成員要守住一顆平常心，踏踏實實地去思考、去實踐，讓特色日臻完善。

特色×創(chuàng)新＝持續(xù)動力

教研組特色相對穩(wěn)定，但并不意味著一成不變。這是因為每一學(xué)年，伴隨著教研組成員結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)生年級的變化，教研組特色活動、特色建設(shè)也會隨之調(diào)整。教研組對于自身特色內(nèi)涵的認識有一個逐步拓寬、逐步深化的過程，而且特色本身的內(nèi)在活力也在發(fā)揮著作用，好的特色猶如一壇老酒，它會在時間中發(fā)酵并不斷釋放出新的元素，時間會讓它的價值倍增。所以，特色的創(chuàng)建離不開基于特色的創(chuàng)新。

例如，隨著學(xué)生年級的變化，四年級數(shù)學(xué)教研組圍繞校本課程數(shù)學(xué)連環(huán)畫，將課堂與生活鏈接，將生活引入課堂，創(chuàng)造了別樣的驚喜與精彩，開發(fā)了特色課程“畫里畫外的數(shù)學(xué)”，并借助微信公眾號推薦了部分學(xué)生的作品。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容升和毫升、角的認識、觀察物體等，開展了有趣的操作、表演等學(xué)科特色活動，讓學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察生活，體驗到數(shù)學(xué)的妙用，感受到創(chuàng)作的快樂。

所謂特色的創(chuàng)新，就是在保留原有特色的前提下，融進新的元素，激活動力因子，為特色不斷潤色的過程。正是這種創(chuàng)新，才能讓特色像一個泉眼，源源不斷地流出活水；正是這種創(chuàng)新，才能讓教研組特色的創(chuàng)建工作“做得有滋有味，有聲有色、如詩如畫、如歌如舞”，教研組特色建設(shè)才能被注入可持續(xù)發(fā)展的動力。

教研組特色建設(shè)要從學(xué)生發(fā)展、學(xué)科體系、社會需要等方面出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感為宗旨，圍繞核心素養(yǎng)，開展有利于學(xué)生個性發(fā)展的特色活動，開發(fā)有利于學(xué)生成長的特色課程，不能追求“時髦”，一味跟風(fēng)，為了特色而特色。教研組特色建設(shè)需要用智慧去經(jīng)營和料理，需要用心去呵護和滋潤，需要用耐心去培植和堅守。

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1005-6009（2017）54-0019-02

高小娣，江蘇省海安縣城南實驗小學(xué)（江蘇海安，226600）科研處主任，高級教師，南通市學(xué)科帶頭人。