低學段“語文主題學習”的教學探索

山東省臨沂市經濟技術開發(fā)區(qū)第三實驗小學 張 玉

轉眼間，“語文主題學習”落戶臨沂快兩年了。我還清晰地記得，那個寒冷的冬日，臨沂市教育局祖局長熱情洋溢的講話，他真誠地把“語文主題學習”“拜托”給了全市語文教師。作為一線教師，我們一直在“語文主題學習”的路上不斷地學習、探索、實踐，既有“山重水復疑無路”的迷茫，也有“柳暗花明又一村”的驚喜。

對于小學生來說，閱讀開始得越早對他的終身發(fā)展越有利，因此，一年級是開展“語文主題學習”的最好時機，在此與大家分享一下我們在小學低學段的探索與實踐。

一、備課引領課堂

我們學校一年級的老師大多是新教師，對于“語文主題學習”還不太了解，所以，搞好集體備課尤為重要。先由骨干教師對“語文主題學習”的教學理念進行解讀，明確“語文主題學習”是用豐富的學習資源、海量的閱讀實踐、開放的語文課堂、多元的閱讀評價等組合成一個整體，在一個又一個主題單元教學過程中，實現(xiàn)小學語文為孩子的未來發(fā)展奠定文化之基、思維發(fā)展之基、學會學習之基的總體目標。由骨干教師進行示范，制訂單元推進計劃，并上先導課。

臨沂市經開區(qū)三小推行了“三環(huán)五步”生本課堂，三至六年級將集體備課的重點放在導學案的研討與制作上，低年級的研討重點就放在每一節(jié)課的教學設計和教學重難點的確立及如何突破上。我們一起將“語文主題學習”叢書和語文課外讀本的閱讀內容滲入我們每一天、每一節(jié)課的教學當中。剛開學入學，我們讀《上學?！泛汀渡蠈W多么好》等兒歌；學習《對韻歌》時，我們又讀了《笠翁對韻》的部分內容；后來學習課文，我們又閱讀了和秋天相關的內容。在備課時，我們就把這些教材內容和叢書、課外讀本整合在了一起。這種教學方式，在學習教材內容的基礎上，拓展了學生的知識面，豐富了語言積累，增大了識字量，還有利于孩子學習行為習慣的養(yǎng)成，一舉多得。對統(tǒng)編教材一年級語文教師培訓時，徐軼老師說，一年級學生識字量“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住笨康氖墙滩?，“上不封頂”就要靠閱讀了，當然，在生活中識字也是一個重要的渠道。

二、“青藍工程”助力課堂

每年，學校都會組織“青藍工程”師徒結對活動，師徒互相聽課研討，有利于青年教師的成長。為了方便交流，師傅和徒弟帶同一年級，我們也借助學校提供的平臺對如何在低年級更好地推進“語文主題學習”進行充分的研討交流。我和解老師都帶了三個徒弟，這些徒弟經常會約課，有時會推門聽課。一開始，大家還是各自去聽自己師傅的課，后來，也就不分那么清楚了，只要聽說有人要聽課，大家都會調課參與。有時同一個課題，聽完了這個老師講的，研討過后下一個老師再上，大家再聽。在互聽互評的過程中，師徒雙方都有很大的提升，不知不覺就提高了課堂效率。我們低年級組教研氛圍特別濃厚，遇到問題，就地教研，我們一直在探尋將課內學習與課外閱讀更好地融合在一起的方法。

三、晨誦、午讀與暮吟

相對于中高年級要讀語文、英語兩科，一年級的晨讀時間比較充裕。我們將晨讀時間分段使用：第一時段是經典誦讀。誦讀內容為我們學校編寫的《中華古詩文誦讀》中一年級必背篇目，有古詩、兒童詩、繞口令等，還有《三字經》的內容。第二時段是教材內容的復習和預習，回顧前一天學過的內容，預習今天將要學習的新課。第三時段是主題叢書和課外讀本的內容。這個環(huán)節(jié)一般是教師和孩子一起誦讀，同時進行相關的朗讀指導，培養(yǎng)語感，提高朗讀質量。為了激發(fā)學生的讀書興趣，還要靈活變通：表演讀、比賽讀、音頻播放跟讀……有時還會進行相關的閱讀理解訓練，比如讀《秋天到》這首兒歌，讀過之后，我會讓學生拿起筆畫一畫：秋天到了，什么長得好？圈一圈：哪些果子長得好？哪些莊稼長得好？

隨著拼音學習結束，孩子的閱讀能力大大提高。我們建立了班級圖書角，家長和孩子都非常踴躍，從家里帶來了一些高質量的圖書，孩子們的閱讀欲望高漲，爭著搶著想看書。我“誘惑”他們的方法就是：如果今天表現(xiàn)好，老師就獎勵你們，中午可以讀書。每天午飯后，孩子們都會聚集到圖書角選書，或一人靜讀，或兩三人共讀，讀書氛圍濃厚，令人感動。近期，我們還將舉辦講故事比賽，進行第一屆讀書明星、書香家庭的評選，邀請家長和孩子一起參加新年詩會。

每天下午的最后20分鐘，學生整理好學習用品、餐具后，就在誦讀員的帶領下一起背誦兒歌、古詩或新學的課文。

四、親子閱讀與家校共育

一年級的孩子識字量小，要想讓孩子充分地閱讀，就離不開家長的支持。我們提倡親子閱讀，可以讀“語文主題學習”叢書內容，可以讀繪本，還可以讀童話……我們還建議家長去圖書館辦理借書卡，周末帶孩子一起去圖書館閱讀?，F(xiàn)在，班里有些孩子識字量已經非常大，幾乎不用借助拼音就能閱讀了。蘇霍姆林斯基說:“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覀兺ㄟ^家長會向家長傳達這樣的教育理念，讓他們了解到對一年級的孩子來說，只要努力去做，一切皆有可能。我們充分利用家長群進行溝通，使家長群不只是我們傳達通知、布置任務的工具，更成為讀書的平臺，每天家長都會上傳孩子讀書的語音視頻，有時讀音錯誤，還會有其他家長給糾正。我也會適時進行表揚和鼓勵。許多家長反映：孩子們讀書更認真，也更有熱情了！

現(xiàn)在，一年級學生已經有了很大的提升，在課堂上語言表達更完整了，學習習慣、讀書習慣已經初步形成。但是，我們的工作也還存在許多不足，工作方式也需要不斷改進。我們也會不斷學習其他年級、其他學校的好的做法，使我們的“語文主題學習”活動更上一層樓。