新課改下高效信息技術課堂的構建

楊勇

摘要：信息技術是一門重要的課程，在高中信息技術課堂上，學生的興趣不高，教學效率偏低。作為一名高中信息技術教師，要做到因材施教，從學生的實際情況入手組織課堂教學；在教學過程中運用情境教學法讓學生感受知識，體會到計算機學習的重要性。

關鍵詞：信息技術教學；因材施教；情境教學法

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0398-02

社會不斷進步和發(fā)展，各方面都取得了不同程度的發(fā)展。在當今時代，隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的迅猛的發(fā)展，其已經(jīng)被廣泛應用于生活和工作的各個方面。在現(xiàn)代社會，掌握好信息技術十分重要。因此，信息技術課也成為了學校教育的重要課程。

在高考的壓力之下，高中生的學習任務中，學習時間緊，他們把主要精力放在了自認為是重點科目的學習之上，把計算機課放在了副科的位置之上。在計算機課上，許多教師采用的是傳統(tǒng)的教學模式，單一進行知識的講授，教學內(nèi)容陳舊，課堂教學氣氛沉悶，也影響了高中生計算機學習的熱情。在主客觀因素的影響之下，當前高中計算機信息技術課堂的教學效率一直不高，有許多問題噬待解決。作為一名高中信息技術教師，應該怎樣激發(fā)學生計算機的學習熱情，提高學生的課堂參與性，從而提高課堂教學的效率，提高學生的綜合素質(zhì)，推動新課改的進程呢？筆者作為一名高中信息技術教師，在新課改實施之后進行了反復的探索和實踐，找到了提高計算機信息技術課堂教學效率的方法。下面，筆者結(jié)合多年的教學實踐，談談自己對提高高中計算機信息技術課堂教學效率的認識。

1.從學生的實際情況入手組織課堂教學，做到因材施教

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往為所有的學生制定相同的發(fā)展目標、采取統(tǒng)一的教學方法授課。這種"一刀切"的方式不能夠照顧到所有學生，尤其是兩頭的學生，在這樣的教學中，不能得到滿足的學生就失去了學習的興趣，在計算機課上不能集中注意力，從而影響了整體的課堂教學效率。

在高中的各個班級中，學生人數(shù)眾多。每個學生都有著自己的特點，一個班級的學生不可能完全相同。尤其是信息技術學科有著自身的特點，學生的計算機水平也千差萬別。一些家庭生活水平優(yōu)越的學生，他們從小就接觸電腦，相對來說計算機水平較高。而一些來自農(nóng)村地區(qū)，家庭生活情況較差的學生，計算機水平就會低一些。面對學生的計算機水平、智力狀況、興趣愛好等的不同，對學生"一視同仁"就會讓計算機水平高的學生感到學習毫無意義，課堂上無事可做；計算機水平低的學生就會感到學習吃力，跟不上教學的進度。

新課改中倡導，課堂教學要尊重學生的個體差異，教師要做到因材施教，分層教學。作為一名高中信息技術教師，要想提高課堂教學的效率，就必須先充分了解學生，對學生的計算機水平、接受計算機知識的能力等了如指掌。同時，教師還要深入研究計算機教材，從教材中挖掘出和學生的結(jié)合點，根據(jù)教材和學生的實際水平為不同層次的學生制定不同的發(fā)展目標，讓不同水平的學生在課堂上都有事可做，都能夠獲得成功的體驗。

例如：在學習"EXCEL排序及建圖表"這一部分的教學內(nèi)容時，大綱的要求是讓學生在已有的EXCEL操作知識的基礎之上，能恰當?shù)脤?shù)據(jù)進行加工處理，從而挖掘出新的信息，給我們解決問題提供借鑒；其中的教學重點是"如何根據(jù)需要將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相應的圖表信息"；教學難點是"如何將EXCEL數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表"。在學習這一部分的知識進行操作時，我們經(jīng)常會碰到這樣的情況"學生們一般都會排序，但是，在完成排序之后，進行創(chuàng)建圖表的操作時，總是不正確。作為一名信息技術教師，要考慮到這一點。在進行教學任務的設計時，根據(jù)學生的不同水平對他們提出不同的要求。對于基礎差的學生，教師就要求他們完成排序即可；基礎好的學生，教師要讓他們完成創(chuàng)建圖表的操作。由于為學生設定了不同的任務，每個層次的學生都能夠在自己已有知識的基礎知識去完成相應的任務，他們都會體會到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。

2.運用情境教學法，調(diào)動學生的參與性

情境教學法是新課改下的一種先進教學手段，由于在情境教學法中，教師為學生創(chuàng)設了適當?shù)慕虒W情境，讓學生有身臨其境之感，學生能夠在具體的情境中去感受知識、探索知識，因此，能夠在很大的程度上調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學活動當中。

在進行計算機教學時，教師也要運用好情境教學法，從學生的興趣愛好、生活實際等角度出發(fā)，為學生創(chuàng)設既符合學生的認知，又能夠激發(fā)學生興趣的教學情境，從而發(fā)揮好學生的主體地位，提高課堂教學的效率。

例如：在學習"運用Photoshop進行圖像處理"的教學內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學生的實際為他們創(chuàng)設教學情境?，F(xiàn)在的孩子都愛美，愛拍照片，在拍照后都想通過加工使自己的照片更漂亮。在進行教學之前，教師可以讓學生們準備幾張自己的照片，在學習過程中，對自己的照片進行藝術加工和合成。學生們能夠自己美化自己的照片，做出自己想要的藝術效果，都非常感興趣，在課上精力集中，積極參與，課堂教學取得了事半功倍的效果。

通過運用情境教學法進行課堂教學，讓學生自己動手解決生活中常見的問題，學生們感受到了計算機學習的用處，在計算機學習上的興趣自然提高。

信息技術是當今社會的一門實用技術，是推動社會發(fā)展的重要手段。在信息技術教學中，教師要更新教學理念，尋找正確的教學方法，在激發(fā)學生學習興趣，讓學生掌握基礎知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，努力實現(xiàn)新課標，促進學生全面的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，從而為社會培養(yǎng)出更多的合格建設人才。