小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究

扎西蘭措

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使得現(xiàn)代教學(xué)發(fā)生了根本的變化。而教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在教育教學(xué)中具有舉足輕重的作用。那么在新課程的背景下教師的素質(zhì)應(yīng)具有哪些方面的需求呢？本文對(duì)新課程背景下教師應(yīng)具有的素質(zhì)需求作了詳細(xì)的討論，分析了當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍中存在的問題，最后提出了解決問題的相關(guān)途徑與方法。

關(guān)鍵詞： 新課程；小學(xué)教師；專業(yè)素質(zhì)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0350-02

1.教師專業(yè)成長的重要性

1.1 從課程教學(xué)改革開始實(shí)施的課綱，在數(shù)學(xué)科方面變動(dòng)很大，刪除許多項(xiàng)目，同時(shí)新增部分內(nèi)容，章節(jié)順序也大調(diào)動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)造成很大的沖擊。教師需要不間斷地補(bǔ)充、進(jìn)修專業(yè)知識(shí)，研究自己的教學(xué)實(shí)際，才能促進(jìn)專業(yè)成長，落實(shí)課程與教育革新，才能因應(yīng)教改的潮流。

1.2 教師專業(yè)成長是指教師在專業(yè)生涯中必須積極主動(dòng)地增進(jìn)自我的專業(yè)知能，有系統(tǒng)、持續(xù)性地用心參與專業(yè)成長的歷程，使教師本身的專業(yè)知識(shí)、技能及態(tài)度有所改變，并進(jìn)一步有效反應(yīng)到教學(xué)工作上，使得教學(xué)效率提高，達(dá)到教育品質(zhì)的全面提升。教師專業(yè)成長是指教師為提升教學(xué)品質(zhì)，以進(jìn)修、閱讀書籍文獻(xiàn)、做教學(xué)反思、做教學(xué)研究等方式，持續(xù)地精進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)技能，培養(yǎng)良好的教學(xué)態(tài)度和專業(yè)精神。

2.教師要注重道德修養(yǎng)

教師道德修養(yǎng)不僅僅是一個(gè)理論問題，而且也是實(shí)踐的問題。要使教師道德原則和規(guī)范成為教師行為的準(zhǔn)則，必須依靠自己長期不懈的努力，自覺地進(jìn)行修養(yǎng)和鍛煉，如努力學(xué)習(xí)教師道德理論、參加社會(huì)實(shí)踐等。在參加社會(huì)實(shí)踐，投身教育教學(xué)工作，處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會(huì)其他成員之間的關(guān)系中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，才能認(rèn)識(shí)自己的行為是與非，才能辨別善與惡習(xí)，才能培養(yǎng)自己良好的教師道德品質(zhì)。如果只是"閉門思過"、"坐而論道"，脫離實(shí)踐去修養(yǎng)，那么教師道德修養(yǎng)就要成為一句空話。另外，正確開展批評(píng)和自我批評(píng)，是促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力和外在推動(dòng)力，是教師道德修養(yǎng)的根本方法。由于教師工作的艱辛、繁重、復(fù)雜，教師在道德修養(yǎng)上會(huì)出現(xiàn)反復(fù)或曲折，也會(huì)因種種原因產(chǎn)生這樣那樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，都是在所難免的。對(duì)于這個(gè)問題，關(guān)鍵是要嚴(yán)格對(duì)待自己在道德實(shí)踐中出現(xiàn)的違背教師道德的言論和行為。

3.提升專業(yè)能力

專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教育教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式和本領(lǐng)。教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。教師的專業(yè)能力主要包括：

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，是指教師在課前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與方式方法以取得教學(xué)效果的最優(yōu)化，包括分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)模式與教學(xué)方法、預(yù)測課堂情形變化等技能。

3.2 教學(xué)語言能力，教學(xué)語言是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的最重要手段，即使在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的今天，課堂教學(xué)中教師語言的功能仍不可替代，是講究教學(xué)語言能力的真諦所在。一般而言，教學(xué)語言可分為口頭言（有聲語言）表達(dá)、書面語言表達(dá)（板書板畫）和身體語言（無聲語言）表達(dá)三種類型。

3.3 教育教學(xué)交往能力，這既是教師有效實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙向溝通所必需，也是教師群體形成教育合力、教師與社會(huì)各界合作搞好學(xué)校教育以及積極投人社區(qū)精神文明建設(shè)所必需。

3.4 組織和調(diào)控課堂的能力，這是保證教學(xué)過程順利、有效進(jìn)行的重要條件。在課堂教學(xué)的組織調(diào)控中，既定的教學(xué)目標(biāo)是"靈魂"，教學(xué)程序是"藍(lán)圖"，教學(xué)評(píng)價(jià)是手段，合理組織調(diào)控課堂結(jié)構(gòu)是核心，洞察學(xué)生心理是基礎(chǔ)，運(yùn)用教育機(jī)智藝術(shù)地處理突發(fā)事件是保證，而營造融洽適宜的課堂氛圍則是根本。

3.5 教育研究能力，教師在從事教育教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者和研究者。具有科研意識(shí)和科研能力，堅(jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證，在研究中提升對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3.6 創(chuàng)新能力，指創(chuàng)新教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等的能力，是提升教師專業(yè)能力的追求與歸宿。

4.結(jié)語

教師是新課程的實(shí)施者，教師專業(yè)水平的優(yōu)劣直接影響到課程改革的成敗。每一所學(xué)校都要根據(jù)校情、師情、生情的特點(diǎn)，努力為教師搭建專業(yè)成長的平臺(tái)，尋求促進(jìn)教師專業(yè)成長的新途徑，讓教師專業(yè)水平與新課程改革齊頭并進(jìn)。

小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，是一個(gè)持續(xù)發(fā)展過程。小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)是自主發(fā)展，自主發(fā)展才是教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)所在，也是小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。加強(qiáng)專業(yè)理念和師德教育、拓展專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)能力是師范生成長為優(yōu)秀小學(xué)教師的必要途經(jīng)。