淺談如何成為一名優(yōu)秀教師

旦增普尺

摘要：教育是智力支持的來(lái)源，也是當(dāng)今社會(huì)各種事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的基本保障；而教育質(zhì)量的好壞在很大程度上是由教育行為的實(shí)施主體——教師決定的。一個(gè)好的教師能夠做到個(gè)人精力和教育資源的高效利用，使每一個(gè)教育元素都能在最大程度上發(fā)揮出其本身的正面價(jià)值。如何準(zhǔn)確、有效、廣泛地把握和拓展學(xué)生的情感心理，便是任何想要成為一名優(yōu)秀教師的人所必須解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：讀心；情感；文化；職業(yè)

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0332-01

一名優(yōu)秀教師無(wú)論是在課堂上還是在生活中都應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注自己的教育事業(yè)，處處反思自己的教學(xué)行為，事事彰顯自己無(wú)悔的人生。在他的引領(lǐng)下，學(xué)生們?nèi)硇耐度?，關(guān)心學(xué)習(xí)，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)彼此，關(guān)注過(guò)程，欣賞成功，一旦關(guān)心和投入成為風(fēng)氣，任何事情都就有了可能。那么，如何才能成為一名優(yōu)秀教師呢？

1.充滿熱情是優(yōu)秀教師的基本前提

古人云："登山則情滿于山，觀海則意寓于海。"教師的職業(yè)光榮而神圣，教師的勞動(dòng)艱辛而繁重。我們要豪情萬(wàn)丈、無(wú)愧于心的弘揚(yáng)教師就是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。許多人把教師比為"蠟燭"，燃燒了自己，照亮了別人，蠟燭成灰淚始干；教師是"春蠶"，春蠶到死絲方盡；教師是"根"、是"粉筆"、是辛勤的"園丁"！我們?yōu)樽约簭氖碌穆殬I(yè)自豪，我們才會(huì)更愛(ài)更精于這份平凡的事業(yè)。做一名普通教師容易，而要做一名優(yōu)秀教師就必須要有高度的熱情，執(zhí)著的追求，不懈的努力。優(yōu)秀教師應(yīng)執(zhí)著地感悟著名學(xué)者王國(guó)維所言："古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必須經(jīng)過(guò)三種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路，此第一境也；就是要求注視著人生的苦難而執(zhí)著地去追尋自己的理想。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，此第二境也；即是追求理想時(shí)的艱苦經(jīng)歷，愿把生命獻(xiàn)給自己理想的決心。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，此第三境也。即理想得到實(shí)現(xiàn)后的成功喜悅。"

2.品德高尚是優(yōu)秀教師的核心

陶行知先生說(shuō)過(guò)："捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。"這就是優(yōu)秀教師具有的品德。教學(xué)中教師想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己先做什么樣的人。一個(gè)老師的道德修養(yǎng)和其教育效果是成正比的。教師事事處處、一言一行都要嚴(yán)格自律，用自己崇高的人格去影響學(xué)生。古人云："其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。"所謂"修身養(yǎng)性"：修身以教人，養(yǎng)性以正己。怎樣為人師表呢？教之以才，導(dǎo)之以德，足為師矣；學(xué)而不厭，誨人不倦，堪作表也。老師應(yīng)把愛(ài)分給每一個(gè)學(xué)生。陶行知先生曾說(shuō)："你的冷眼里有牛頓，教鞭下有瓦特，譏笑聲中有愛(ài)迪生。"教師在學(xué)生面前是通體透明的，在一定程度上說(shuō)，學(xué)生就是教師的影子，所以具備高尚的品德是優(yōu)秀教師的核心。

3. 淵博的知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方法

如果只是滿足于本學(xué)科的有限知識(shí)，只能是一個(gè)合格的教師，而成不了優(yōu)秀的教師。因此我們不能滿足于已取得的學(xué)歷和已掌握的知識(shí)，而應(yīng)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的更新和補(bǔ)充，自覺(jué)拓寬知識(shí)領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實(shí)用的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。當(dāng)今信息社會(huì)知識(shí)總量迅猛增長(zhǎng)且更新速度加快，不會(huì)學(xué)習(xí)無(wú)異自閉于圍城。為此，要抓緊專業(yè)知識(shí)的跟進(jìn)學(xué)習(xí)，給學(xué)生一滴水，個(gè)人要有一桶水，跟進(jìn)學(xué)習(xí)如同自來(lái)水。

我們應(yīng)因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。尊重學(xué)生個(gè)性，就是要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，樹(shù)立自信心。因此，我們每一個(gè)教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓步每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，使得許多學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸。臺(tái)灣著名女作家三毛就深受應(yīng)試教育之害，她中途退學(xué)可以說(shuō)就是由于她的教師只拿應(yīng)試法則來(lái)對(duì)待三毛，不因材施教，未尊重學(xué)生個(gè)性造成的。教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，千萬(wàn)不要流露出不屑的態(tài)度，要找他談話，讓他從基礎(chǔ)抓起，提高分析問(wèn)題的能力，慢慢趕上來(lái)。迫于升學(xué)的壓力，教師常常要抓尖子，而忽視了后進(jìn)生，這是不好的。

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師要營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂，就要研究教學(xué)藝術(shù)，向課堂要成績(jī)，向高科技教學(xué)手段要成績(jī)。隨著時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)成為教育自身發(fā)展和改革的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育所不可缺少的一環(huán)，任課教師必須熟練掌握計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用。

要營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂，還要研究心理學(xué)，研究人的思維規(guī)律，以思維科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)在課堂教學(xué)施行題海戰(zhàn)術(shù)，是沒(méi)辦法的辦法。要真出好成績(jī)，非科學(xué)施教則不能奏效。我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，應(yīng)重視教育教學(xué)研究，要學(xué)生的高成績(jī)，也要個(gè)人的高水平，取得一些優(yōu)良的成績(jī)，受到學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。

此外，要成為一名優(yōu)秀教師，除了要有淵博的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，例如教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求普通話盡可能標(biāo)準(zhǔn)。

4.更新觀念，不斷充電是優(yōu)秀教師的保鮮劑

4.1 樹(shù)立新的教師觀。教師是知識(shí)的傳授者、倡導(dǎo)者；是學(xué)生思想的啟蒙者；學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者；學(xué)生的智慧潛能的激發(fā)者；思維火花的點(diǎn)燃者；交換意見(jiàn)的參與者；教師應(yīng)成為學(xué)生成功事業(yè)的合作伙伴；成為學(xué)生最親密的朋友?，F(xiàn)代觀點(diǎn)認(rèn)為，好的教育者應(yīng)該是一團(tuán)火，讓學(xué)生與他一起燃燒，放出耀眼的光芒。要做火炬和燈塔，不光做蠟燭；要做蛟龍，不單做春蠶；要做長(zhǎng)流水，不做一桶水。或者干脆把自己看成學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起成長(zhǎng)一起游戲，在這個(gè)過(guò)程中用自己的人格魅力、能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

4.2 加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)充電。新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)生活，新課程更會(huì)改變一名教師扮演的角色形象。新課程是孩子的精神家園；新課程是孩子回到精神家園時(shí)走的五彩繽紛的道路；新課程是老師和孩子一起走在回家的路上。

5.優(yōu)秀教師具有親和力

從學(xué)生座談會(huì)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)能力、教學(xué)水平與學(xué)生的滿意程度并不一定成正比。有些教師之所以不受學(xué)生歡迎、師生關(guān)系緊張，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾挠H和力。

古人云：親其師，則信其道。教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。因此，某個(gè)教師可能在教學(xué)方面有所欠缺，但學(xué)生卻能熱情地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地思考，由此就能獲得最大限度的教學(xué)效果。反之，如果教師自視甚高，不顧學(xué)生的感受，我行我素，唯我獨(dú)尊，那就容易引起學(xué)生的逆反心理，即使他學(xué)問(wèn)再高，課講得再好，最終卻不一定能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感，只有發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于真理的追求。

育人必先育己，教書(shū)必先教身；親之則便解其惑，明之則可盡其能，足之則得修其養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，我們?cè)谶@一景行之路上的每一步都必須牢記自己所背負(fù)的使命，只有不斷地提升自我的從業(yè)心態(tài)與職業(yè)素養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、學(xué)生的價(jià)值人生。我們，任重而道遠(yuǎn)。