滿足學(xué)生“需要”，構(gòu)建高效課堂

楊韋

摘 要：課堂上，讓學(xué)生拋開一切顧慮，滿足學(xué)生的各種合理需要，還他們一個充滿自由空氣的數(shù)學(xué)課堂，從而營造出一個和諧、幽默、民主的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生才可能有更出色的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：和諧；幽默；學(xué)習(xí)；生活；情感需要

常聽人說：“要給人以陽光，你心中必須要有太陽?！苯虒W(xué)是一門藝術(shù)，教師心中更應(yīng)該擁有太陽，能洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生的教育動之以情，定然潤物無聲。在課堂上，尊重、熱愛學(xué)生，滿足學(xué)生的合理需要，讓每一個學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛與重視，他們才樂意接近老師，樂意參與老師所教的這門功課，從而覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是負擔(dān)。

作為一名數(shù)學(xué)老師，最重要的任務(wù)就是上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學(xué)成績。做到這一點，確實要費一番心思，不僅在教學(xué)內(nèi)容上要精益求精，更要在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、情趣的陶冶方面做深入的探索。通過自己在教學(xué)中的不斷實踐，發(fā)現(xiàn)課堂上如果能滿足學(xué)生的某些需要，會有很多意外的收獲。當(dāng)學(xué)生的需要得到滿足的時候，他們對學(xué)習(xí)的積極性往往會表現(xiàn)得更突出。作為教師，如何將這一理念滲透于平時的課堂之中呢？下面就自己的經(jīng)歷談一談對此的認識與體會。

一、滿足學(xué)生的幽默感，重視學(xué)生的情感需要

“老師，您上課能不能講點好笑的笑話，我老想睡覺！”一位學(xué)生課后很不客氣地對我講。當(dāng)時一聽這話心里很惱火，聽我上課竟然想打瞌睡，我沒有找他反倒自己找上門了。但是再一想，學(xué)生講的是實話，其他人肯定也有類似的感受，看來有必要檢討自己上課的“風(fēng)格”了。當(dāng)時我上課，與教學(xué)無關(guān)的話一般只字不提，總覺得那些無關(guān)課堂的話，會影響教學(xué)秩序，教學(xué)目標就不能順利完成?？墒沁@樣的課堂卻讓學(xué)生覺得毫無生機，課堂效率也就可想而知了。

經(jīng)過這次事件，我便一改往日的風(fēng)格。課堂上，適時地與學(xué)生開個玩笑，滿足了學(xué)生幽默感的需要，幾句“俏皮話”緩解了所有學(xué)生的壓力，讓開小差的學(xué)生回到了課堂，讓做小動作的學(xué)生停了下來，讓聽課的學(xué)生輕松了一刻。這仿佛是一劑提高課堂效率的催化劑，讓學(xué)生始終保持著飽滿的精神狀態(tài)，讓整節(jié)數(shù)學(xué)課都顯得生機勃勃。何樂而不為呢？

在教學(xué)中，教師只有充滿了幽默感，才能在課堂上營造一個和諧幽默的教學(xué)氛圍，始終使學(xué)生處于一個興奮的求知狀態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的動力機制，有了這樣一個和諧幽默的生成空間，課堂效率便可以明顯提高。

二、滿足學(xué)生思考的需要，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

在一次幾何證明的習(xí)題課上，我準備了三道例題和五道練習(xí)，都是關(guān)于四邊形的性質(zhì)和判定的題型，計劃5分鐘左右完成一題。在出示了例題1約兩分鐘后，我便迫不及待地讓舉手的學(xué)生回答并板書，自我感覺還挺好，例題2也是如此。當(dāng)我準備讓學(xué)生回答例題3時，一個學(xué)生提出來：“老師，讓我們再想一會吧！”很不情愿地又給了他們幾分鐘的思考時間，心里還嘀咕著要來不及做后面的題目了。這時候，課堂異常地平靜。幾分鐘過后，準備叫人回答時，令我吃驚的是，全班竟然約有三分之二的學(xué)生都舉起了手，這道題比前兩道要難，可舉手的學(xué)生卻非常多。結(jié)果，我們前前后后也只用了很短的時間便將此題解決了。

我明白，是那位同學(xué)幫了我，幫了大家。突然間覺得自己做老師真失敗，都不知道課堂其實是學(xué)生的課堂，總把課堂當(dāng)成自己展示的舞臺，連學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)需要都要剝奪。學(xué)生在課堂上思考問題時，很想達到老師心目中的完美答案，體驗回答正確的喜悅。但是，學(xué)生只有在思維暴發(fā)的片刻，才能獲得對知識的獨特感受和內(nèi)心深處的獨特體驗。因而，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生思考問題的機會和時間，讓學(xué)生在“異常平靜”的氛圍中體驗數(shù)學(xué)思考的快樂，在數(shù)學(xué)課堂中享受屬于自己思考的成果。

三、滿足學(xué)生日常的需求，重視學(xué)生的生活需要

驕陽似火的天氣，學(xué)生剛上完體育課，汗流浹背地走進教室，幾乎每個人手里都拿著一瓶礦泉水。可是學(xué)生正喝得起勁時，第二節(jié)課的鈴聲響了，好多人忍著口渴準備上我的數(shù)學(xué)課。一個平常調(diào)皮的男生趁我在教室門口有事偷偷喝水，剛好被我看見，他以為自己要挨罵了。我早知道這種天氣上體育課的“厲害”，不但沒有批評他，反而親自為他們打開電風(fēng)扇，讓其他口渴的人繼續(xù)喝水，并且讓沒買水的人到我辦公室裝水喝。在所有學(xué)生都解決了口渴這一問題后，我又讓他們休息了一會兒，才開始上課。沒想到，就因為這一點“水”的滋潤，這短短的“十分鐘”，讓學(xué)生都充滿了感激之情，變得非常聽話而課堂氣氛又不失活躍。

其實，我的初衷是想讓他們消除煩躁不安的情緒，安心聽課，還以為浪費了十分鐘會完成不了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。然而，學(xué)生來到學(xué)校，走進課堂，除了學(xué)習(xí)、情感上的需要，還渴望在生活上得到更多的關(guān)懷。這種生活上的關(guān)懷，更能使學(xué)生體會到老師對他們的愛，從而使課堂充滿情趣。這種生活上的關(guān)懷，更能使學(xué)生直接體會到老師對他們的愛，這種愛能激起學(xué)生親師、尊師的情感，進而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)動力。

教育是一項服務(wù)，是一種滿足學(xué)生需要的服務(wù)。課堂上，讓學(xué)生拋開一切顧慮，滿足學(xué)生的各種合理需要，還他們一個充滿自由空氣的數(shù)學(xué)課堂，從而營造一個和諧、幽默、民主的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生才可能有更出色的表現(xiàn)。在乎學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，從細微入手，我們的課堂才會時時處處洋溢生命的靈性，煥發(fā)生命的活力。

參考文獻：

[1]張祥.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點思考[J].成功（教育），2013（11）.

[2]馮國玉.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（3）.

編輯 魯翠紅