淺析影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

杜琴芳

摘 要：在當(dāng)前的初中歷史課堂上，多媒體技術(shù)應(yīng)用很普遍，這一模式活躍了歷史課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。而基于此技術(shù)，如何讓影視體資源在教學(xué)課堂中發(fā)揮它的積極作用，是初中歷史教師正在研究的教學(xué)模式。從探索將影視資源融入歷史課堂教學(xué)實(shí)踐的重要作用、如何高效利用影視資源提高歷史教學(xué)的效率這兩個(gè)問題著手進(jìn)行探索，希望越來越多的歷史教師能夠把影視資源用于自己的日常教學(xué)過程中，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

關(guān)鍵詞：影視資源；初中；歷史教學(xué)；科學(xué)高效

初中歷史的課程內(nèi)容很難掌握，內(nèi)容繁瑣，而且覆蓋的范圍特別廣，很多學(xué)生學(xué)完新課程就忘記舊課程的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)繁多，且特別容易混淆，特別是世界歷史中，每個(gè)國(guó)家發(fā)生的每個(gè)歷史事件，事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)以及涉及的人物、事件的基本內(nèi)容、歷史意義等這些知識(shí)點(diǎn)混在一起，很難區(qū)分、理解、記憶。所以，在日常歷史教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要善于將課程所涉及的知識(shí)系統(tǒng)化、具體化，以此幫助學(xué)生理解、記憶知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提升自己的教學(xué)效果。

一、影視資源和歷史教學(xué)相結(jié)合的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)的傳統(tǒng)方式是板書或是教師講解，枯燥的知識(shí)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，毋庸置疑，歷史學(xué)習(xí)的效率也很低。而在新時(shí)期，教師把和課程相關(guān)的歷史資源，借助多媒體的方式給學(xué)生播放，通過聽、視覺刺激，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，提升教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握

初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握能力明顯不足，加之歷史知識(shí)點(diǎn)非常抽象，更是增加了學(xué)生理解和掌握課程知識(shí)點(diǎn)的難度，導(dǎo)致學(xué)生的歷史成績(jī)非常不理想，然而，通過影視資源把這些抽象的知識(shí)點(diǎn)演繹出來，學(xué)生在盡情享受劇情的同時(shí)，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、認(rèn)知和記憶。例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第18課《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時(shí)，會(huì)涉及三大戰(zhàn)役這一知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易使學(xué)生混淆三大戰(zhàn)役的時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人和歷史意義，而通過給學(xué)生播放《三大戰(zhàn)役》這部影視作品，再進(jìn)行歸納講解，可以讓學(xué)生在具體情境中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生感情，提升認(rèn)知能力

當(dāng)今課堂中，學(xué)習(xí)歷史的基本標(biāo)準(zhǔn)是，培養(yǎng)學(xué)生的感情，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。中國(guó)古代史、中國(guó)近代史為這一標(biāo)準(zhǔn)的完成，提供了便利，然后，影視資源的廣泛應(yīng)用，更是有助于將培養(yǎng)感情、提高認(rèn)知能力的目標(biāo)“落實(shí)到位”。例如，初一階段學(xué)習(xí)中國(guó)古代史，給學(xué)生展示四大發(fā)明、唐三彩等，可以讓學(xué)生深刻感知到，作為一名中國(guó)人，是何等的驕傲和自豪；在初二階段，學(xué)習(xí)的是中國(guó)近代史，屈辱的歷史時(shí)期，通過《八國(guó)聯(lián)軍》《甲午風(fēng)云》等影視資料的觀看，能夠把學(xué)生的愛國(guó)情懷、肩負(fù)的中華復(fù)興使命激發(fā)

出來。

二、科學(xué)高效使用影視資源的具體措施

影視資源的利用，并不是說把這一模式作為歷史教學(xué)的單一模式，而是將其作為多樣化歷史教學(xué)模式中的一個(gè)，教師在歷史教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該把怎樣科學(xué)、合理地利用影視資源作為探索的主要方向，摸索出一種合理使用影視資源的新模式，以期有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。

1.影視資源使用的基本原則

（1）嚴(yán)謹(jǐn)

歷史教科書中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是經(jīng)得起歷史考驗(yàn)的內(nèi)容。然而，某些影視作品為了強(qiáng)化某一目的，改編了一些真實(shí)的歷史片段，所以，教師在選擇使用某一影視作品時(shí)，要反復(fù)驗(yàn)證、反復(fù)斟酌，在保證影視資源不違背歷史事實(shí)時(shí)，才能將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，杜絕歪曲的影視資源，誤導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知。

（2）時(shí)間性

影視資源的時(shí)間性特別強(qiáng)，同一歷史事件會(huì)有很多部影視作品去呈現(xiàn)，教師要選擇“最新款”，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的觀賞興趣。例如：在培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷時(shí)，一些教師選用的影視資料年代久遠(yuǎn)，其中的演員學(xué)生大都不熟知，使得學(xué)生降低了觀賞興致，當(dāng)然，教學(xué)效果也不會(huì)很高；我在給學(xué)生講述“開國(guó)大典”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，引入《建國(guó)大業(yè)》這一影視作品，其中有很多學(xué)生熟知的一線明星，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀賞熱情瞬間噴發(fā)，很快融入劇情，無形中加深了他們的記憶。

2.選擇影視作品的注意事項(xiàng)

（1）影視作品的選擇條件要嚴(yán)格

在教學(xué)實(shí)踐中，教師選擇影視作品時(shí)，要綜合考慮對(duì)學(xué)生的作用、作品的真實(shí)性、課程的重點(diǎn)等內(nèi)容，合理選擇。例如：前陣子熱播的《甄嬛傳》《雪豹》等影視作品，雖然學(xué)生很樂意接受和觀賞，但是這些作品和歷史事實(shí)相比，相差很大，所以，不能直接用于歷史課堂教學(xué)；而像《十二生肖》這部影視作品，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又不違背歷史事實(shí)，這樣的作品可以用于歷史教學(xué)，教師可以通過結(jié)合作品中的十二獸首，講述八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園的惡劣罪行，激起學(xué)生的愛國(guó)熱情。

（2）整合、思考影視作品

教師在引入某一影視作品之前，首先要對(duì)其進(jìn)行整合、思考，深入研究，指引學(xué)生將影視作品和歷史課程相結(jié)合，最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓影視作品在歷史教學(xué)過程中發(fā)揮積極向上的作用。例如：教師選定一部影視作品后，應(yīng)先是分析該作品的細(xì)節(jié)，然后再根據(jù)所學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)，制定一些問題，讓學(xué)生在觀賞作品的同時(shí)思考問題，這一做法，可以在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)分析、判斷、總結(jié)問題的基本能力，形成自己的知識(shí)大框架，有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。

總之，把科學(xué)合理的影視作品和正在學(xué)習(xí)的歷史課程相結(jié)合，非常有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍歷史課堂的氣氛；影視作品集視覺、聽覺刺激為一體，可以用更直接的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解，這一教學(xué)模式是非常有效的，也是很重要的，值得教師探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]昝金國(guó).大膽、巧妙、謹(jǐn)慎：影視資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014（4）.

編輯 趙 強(qiáng)