基于“大經(jīng)管生態(tài)圈”的教師工程實(shí)踐體制機(jī)制研究

臧真博+黃貞貞

（重慶大學(xué)城市科技學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 國貿(mào)教研室）

【摘要】本文首先建設(shè)“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)體系目的出發(fā)，分析了“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)體系對(duì)教師實(shí)踐能力的高要求以及教師實(shí)踐能力對(duì)完善和發(fā)展“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)提攜的重要作用；其次，分別從教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀，學(xué)校的考核機(jī)制和實(shí)踐平臺(tái)缺乏的角度分析了制約教師提高實(shí)踐能力的原因。最后，提出的相應(yīng)的建議?！娟P(guān)鍵詞】大經(jīng)管生態(tài)圈 教師工程實(shí)踐 教師實(shí)踐能力 校企合作 高度仿真

應(yīng)用技術(shù)型本科教育是為社會(huì)提供大批應(yīng)用型人才，而其教育的最大特點(diǎn)就是應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這就在辦學(xué)思想上與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)有很大區(qū)別。但在目前，我國的應(yīng)用型本科教育還在探索階段，很多方面仍不能擺脫傳統(tǒng)本科教育思想的束縛，導(dǎo)致應(yīng)用型本科畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)得的知識(shí)實(shí)用性不足，在社會(huì)上仍面臨相關(guān)工作崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)缺乏，難以在就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢(shì)。

為了解決這一問題，我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院積極進(jìn)行探索，通過建設(shè)“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實(shí)訓(xùn)教育體系，將虛擬的制造業(yè)企業(yè)引入校園，通過模擬企業(yè)日常業(yè)務(wù)的方式一方面為廣大學(xué)生提供相關(guān)崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)歷，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，另一方面可以給學(xué)生充分了解現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

但是，“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實(shí)訓(xùn)體系對(duì)我校經(jīng)管學(xué)院的教師提出了更高的要求，下面就我校經(jīng)管學(xué)院教師的工程實(shí)踐對(duì)于“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)體系的特殊作用、當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的改進(jìn)建議。

1 在大經(jīng)管生態(tài)圈背景下，教師的工程實(shí)踐的特殊作用

應(yīng)該看到，“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實(shí)訓(xùn)體系首在重個(gè)“實(shí)”字，這就對(duì)經(jīng)管教師的實(shí)踐能力有了更高的要求，需要教師能夠有足夠的實(shí)踐能力解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中碰到的疑問。同時(shí)“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實(shí)訓(xùn)體系是一個(gè)不斷發(fā)展的教學(xué)體系，一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，而這個(gè)動(dòng)態(tài)應(yīng)該反映在教師的能力為主導(dǎo)的發(fā)展模式上，需要教師不斷追蹤社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，把握行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新成果，并能夠?qū)⑦@些新動(dòng)態(tài)和新成果反映到教學(xué)中來。

1.1教師的實(shí)踐所得經(jīng)驗(yàn)可以引入大經(jīng)管生態(tài)圈的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。高校教師通過實(shí)踐經(jīng)歷，可以獲得大量實(shí)際經(jīng)歷過得案例，并且可以將這些案例運(yùn)用到“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。教師實(shí)際中發(fā)生的案例，自然在向?qū)W生的講解中會(huì)更加的鮮活、接地氣，一定能夠極大的吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，對(duì)案例的分析和闡釋會(huì)更多的體現(xiàn)教師的思考和研究的成果，能夠保證教學(xué)的深度和質(zhì)量。

1.2教師的實(shí)踐可以幫助大經(jīng)管生態(tài)圈的實(shí)訓(xùn)體系完善和發(fā)展?！按蠼?jīng)管生態(tài)圈”的實(shí)訓(xùn)體系本身是對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)經(jīng)營的模擬，這就要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)越接近企業(yè)現(xiàn)實(shí)經(jīng)營的過程，教學(xué)的效果越好，對(duì)學(xué)生的幫助就會(huì)越大。

教師在工程實(shí)踐中可以觀察到企業(yè)實(shí)際經(jīng)營的過程，了解企業(yè)對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)處理的新方法、相關(guān)崗位的新要求，甚至企業(yè)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的新的商業(yè)模式，都可以反映到“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實(shí)訓(xùn)體系中來，為學(xué)生足不出校園就可以了解相關(guān)崗位的信息，為學(xué)生將來走出校門打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，這個(gè)過程也會(huì)促進(jìn)“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)體系的不斷、可持續(xù)發(fā)展，真正發(fā)揮教師的實(shí)踐能力的主導(dǎo)作用。

1.3教師可以利用實(shí)踐所得經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)

目前國家積極號(hào)召大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各大學(xué)校也積極響應(yīng)國家的號(hào)召，但是由于在傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛下，大學(xué)生教育使得學(xué)生的實(shí)踐能力不足，創(chuàng)業(yè)的成功率難以令人滿意。低下的成功率使學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)望而生畏，進(jìn)一步降低了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

而在“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實(shí)訓(xùn)體系中，教師可以通過自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)在創(chuàng)始階段可能會(huì)遇到的問題和解決方法例如在創(chuàng)立之初時(shí)獲得創(chuàng)投資金的資料準(zhǔn)備、企業(yè)創(chuàng)立階段的資本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、企業(yè)初始的各項(xiàng)制度和業(yè)務(wù)流程規(guī)定、創(chuàng)業(yè)各階段的企業(yè)目標(biāo)設(shè)定甚至創(chuàng)業(yè)過程中的心理疏導(dǎo)等方面上給學(xué)生以幫助，可以有效地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)校雙創(chuàng)工作的開展。

2 我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師實(shí)踐現(xiàn)狀分析

目前青年教師的實(shí)踐能力比較薄弱，很難發(fā)揮在“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)教育體系中應(yīng)有的作用。

2.1青年教師的實(shí)踐能力先天不足。建校十年以來在建設(shè)一流的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)理念下，我校特別是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院取得了飛速發(fā)展，導(dǎo)致青年教師隊(duì)伍急劇擴(kuò)大，青年教師的學(xué)歷也在不斷提高，但是這些變化也產(chǎn)生了相應(yīng)的問題：大部分的青年教師基本上都是從學(xué)生成為教師，從校門走進(jìn)校門，這一方面青年教師的學(xué)術(shù)功底扎實(shí)，另一方面青年教師缺乏在社會(huì)上任職的實(shí)踐經(jīng)歷導(dǎo)致其在實(shí)踐能力上先天不足，教學(xué)同社會(huì)實(shí)際工作需求相脫節(jié)，教學(xué)中引用的案例要么來自其所接受的傳統(tǒng)教育模式，要么來自現(xiàn)成的資料，教學(xué)案例過于陳舊，并且對(duì)案例的解讀和闡釋過于學(xué)術(shù)化，很難引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果并不理想。

2.2教師工作績效的評(píng)價(jià)注重“學(xué)”而輕視“術(shù)”導(dǎo)向性政策使得青年教師難以對(duì)實(shí)踐有積極的動(dòng)機(jī)。目前我校教師在主觀上仍然存在著“重視學(xué)術(shù)研究，輕視工程實(shí)踐”的傾向究其根本原因，在于校內(nèi)對(duì)教師科研成果的評(píng)價(jià)體系仍然處于傳統(tǒng)的辦學(xué)思維指導(dǎo)下——對(duì)教師職稱的評(píng)定注重教師發(fā)表論文的數(shù)量。在這種導(dǎo)向性政策下，青年教師為了自身的發(fā)展和職位的提升，就會(huì)格外注重論文成果的發(fā)表，而對(duì)實(shí)踐能力的提高難免會(huì)有一定程度的輕視。

教師的收入體系與實(shí)踐脫鉤，目前高校教師的收入主要與教師的教學(xué)工作量掛鉤。青年教師剛剛走出校門，在家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力下，為了獲得更高的收入，往往承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，在這樣一個(gè)背景下，更加缺乏提升自己實(shí)踐能力的動(dòng)機(jī)。

2.3校企合作流于形式，教師實(shí)踐平臺(tái)缺乏。當(dāng)前的應(yīng)用型大學(xué)在中國高等教育體系中的相對(duì)弱勢(shì)的地位，往往使得校企合作流于形式不夠深入，造成給提供高校教師的實(shí)踐平臺(tái)稀缺。

一方面當(dāng)前各應(yīng)用型大學(xué)的教師實(shí)踐大多是以任務(wù)下派的方式，由各個(gè)教師自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，并利用暑假時(shí)間去實(shí)踐單位實(shí)踐。但是教師的社會(huì)資源有限，往往難以聯(lián)系到真正合適的實(shí)習(xí)單位，并且實(shí)習(xí)實(shí)踐過于短暫，難以獲得有價(jià)值的實(shí)踐成果，并不能起到真正提升教師的實(shí)踐能力，解決教師在教學(xué)中碰到的問題。甚至，為了完成任務(wù)，教師不得不頻繁去同一家有聯(lián)系的單位實(shí)踐，這就造成教師工程實(shí)踐的“近親繁殖”現(xiàn)象。另外，教師的工作中各項(xiàng)評(píng)比過于繁重，使得教師難以沉下心來全身心投入到企業(yè)的實(shí)踐工作中，也極大地影響了教師實(shí)踐的質(zhì)量。

另一方面，企業(yè)在校企合作中看不到直接的利益，對(duì)于給高校教師提供實(shí)踐平臺(tái)沒有積極性，甚至為了企業(yè)內(nèi)部信息的保密，對(duì)于高校教師來本企業(yè)實(shí)踐往往持排斥的態(tài)度，即使提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，也不愿意讓高校教師對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)有比較深入的了解。這種現(xiàn)象也導(dǎo)致了高校教師實(shí)踐質(zhì)量不高。

3 相關(guān)建議

針對(duì)“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)體系對(duì)教師實(shí)踐能力的更高要求和目前青年教師實(shí)踐能力薄弱的現(xiàn)實(shí)，特提出相關(guān)建議如下：

3.1 評(píng)價(jià)考核指標(biāo)加大對(duì)實(shí)踐的權(quán)重，建立激勵(lì)青年教師參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)制。學(xué)校在辦學(xué)思想上應(yīng)該明確自身定位，構(gòu)建以實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的績效評(píng)價(jià)體系。加大教師實(shí)踐成果的權(quán)重，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力的激勵(lì)措施，逐步在思想上引導(dǎo)青年教師對(duì)實(shí)踐能力提高的重視，產(chǎn)生提升自己實(shí)踐能力的緊迫感和危機(jī)感。學(xué)校對(duì)教師管理考核的指揮棒應(yīng)盡快與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位協(xié)調(diào)一致。傳統(tǒng)的以側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和發(fā)表論文為主，向側(cè)重應(yīng)用、側(cè)重實(shí)踐能力提升等方面為主傾斜。把工程實(shí)踐能力作為晉升職稱的評(píng)審條件之一，進(jìn)一步激發(fā)青年教師參加產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，響應(yīng)中央的《關(guān)于實(shí)行以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向分配政策的若干意見》，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)中兼職兼薪，積極引導(dǎo)青年教師向具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

3.2 積極引入實(shí)踐成果，充分體現(xiàn)社會(huì)行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。建立鼓勵(lì)教師的實(shí)踐成果向“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的機(jī)制。激發(fā)青年教師參與改進(jìn)和完善“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性。鼓勵(lì)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并在工程實(shí)踐中帶著問題進(jìn)行觀察，和企業(yè)中的相關(guān)人士進(jìn)行請(qǐng)教和探討，取得有針對(duì)性的實(shí)踐成果。對(duì)于教師在實(shí)踐中取得的成果，應(yīng)該積極的引入“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)中來，不斷完善“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)體系，使其緊追社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生充分了解其職業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，有效豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐成果的整理，推動(dòng)雙創(chuàng)工作的展開。對(duì)于青年教師的實(shí)踐成果，應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)地記錄，歸檔整理，并組織青年教師進(jìn)行認(rèn)真的研究，總結(jié)出企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的規(guī)律。鼓勵(lì)青年教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。另外，支持學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目拿到“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)體系中進(jìn)行模擬經(jīng)營，實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指導(dǎo)下尋找解決之道。這將能有效地提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，有力地推動(dòng)我校雙創(chuàng)工作的展開。

3.4 深化校企合作，構(gòu)建“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)教學(xué)為核心的產(chǎn)學(xué)研一體的青年教師培養(yǎng)機(jī)制。完善更科學(xué)的青年教師工程實(shí)踐的派遣機(jī)制，形成由青年教師發(fā)現(xiàn)問題，向?qū)W校提出申請(qǐng)；學(xué)校聯(lián)系實(shí)踐單位，安排青年教師進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；青年教師較長時(shí)間在實(shí)踐單位進(jìn)行帶薪實(shí)踐（如一年）的青年教師培養(yǎng)機(jī)制。

這樣能夠避免青年教師實(shí)踐活動(dòng)的“近親繁殖”現(xiàn)象，幫助青年教師更有針對(duì)性的參與實(shí)踐過程，提升青年教師的實(shí)踐質(zhì)量，增強(qiáng)青年教師的實(shí)踐能力。

學(xué)?？梢酝ㄟ^這種青年教師的實(shí)踐機(jī)制，深化與企業(yè)的合作交流，同企業(yè)之間達(dá)成戰(zhàn)略性伙伴關(guān)系，形成命運(yùn)共同體，通過青年教師的實(shí)踐活動(dòng)，了解企業(yè)的用人需求，學(xué)?？梢愿行У剡M(jìn)行針對(duì)性的人才培養(yǎng)。并且，通過“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)，學(xué)?？梢猿袚?dān)企業(yè)的相關(guān)人才的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，減輕企業(yè)人才培養(yǎng)的負(fù)擔(dān)。更進(jìn)一步，企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營過程中出現(xiàn)的問題，可以拿到“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)體系中進(jìn)行高度仿真，由學(xué)校組織青年教師進(jìn)行相關(guān)課題的研究，幫助企業(yè)解決實(shí)際經(jīng)營過程中的困難。通過這種“教學(xué)中的問題，拿到企業(yè)中尋找解決之道，進(jìn)而完善‘大經(jīng)管生態(tài)圈的發(fā)展；企業(yè)經(jīng)營中的問題，拿到‘大經(jīng)管生態(tài)圈中仿真研究，進(jìn)而幫企業(yè)找到解決之道”這種模式，使學(xué)校和企業(yè)結(jié)成命運(yùn)共同體。

4 結(jié)語

青年教師是我校教學(xué)工作的主力軍。“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)是應(yīng)用型本科教育發(fā)展方向的一次戰(zhàn)略性探索。青年教師的實(shí)踐能力，更是關(guān)系著“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)體系的教學(xué)質(zhì)量和這次探索的成敗。因此學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青年教師實(shí)踐能力提升的重視，加快相關(guān)制度的建設(shè)。只有在相關(guān)制度完善的前提下，才能夠扭轉(zhuǎn)青年教師忽視實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，積極參與到相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中去，進(jìn)而不斷推進(jìn)“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)訓(xùn)建設(shè)的完善和發(fā)展，通過對(duì)為提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提供保障。最終，打破應(yīng)用型大學(xué)和企業(yè)之間的界限，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“來能做，做能優(yōu)”的應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：1.臧真博，助教，遼寧省撫順市，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院國貿(mào)教研室。2.黃貞貞，講師，湖南省常德市，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院國貿(mào)教研室。