初中歷史激趣教學之我見

何波

摘 要：激趣，顧名思義，就是激發(fā)興趣。在初中歷史課堂中使用激趣法教學，要求教師要以促進學生的學習積極性，激發(fā)他們對歷史學科的學習興趣為目的，促使學生能夠主動探究歷史知識。以自己多年的教學實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從導入新課、創(chuàng)設(shè)情境、建立平等的師生關(guān)系三個方面，討論初中歷史激趣型教學的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；激趣型教學；導入新課；創(chuàng)設(shè)情境；師生關(guān)系

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感性的腦力勞動帶來疲勞。”初中生學習歷史，能夠增強他們對中華民族的認同感，使其繼承人類優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，了解人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。然而，在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師過于重視歷史理論的傳授，忽視學生所應(yīng)掌握的歷史技能以及所應(yīng)獲得的情感體驗，使得本應(yīng)充滿趣味性、生動性的歷史課堂變得枯燥、乏味，漸漸磨滅了學生的學習興趣。因此，筆者認為，歷史教師應(yīng)該充分考慮初中生的實際學習需求，激發(fā)其歷史學習興趣，使其變被動為主動，積極開展歷史學習活動。

一、導入新課，吸引學生的注意力

我們常說，“良好的開端就是成功的一半。”在寫文章的時候，我們也常常強調(diào)虎頭豹尾。由此可見，一個新穎、生動、有趣的課堂開端，對于激發(fā)學生的興趣有著重要作用。教師在導入新課的時候，采用有趣、形象的方式，可以幫助學生盡快進入歷史學習狀態(tài)。因此，良好的課堂開端，是激發(fā)學生學習興趣，使其主動、積極地探究歷史知識的重要舉措。首先，初中歷史教材會涉及很多歷史人物以及歷史事件，教師可以在課堂開始之初講一些有趣的歷史故事，以活躍課堂氛圍。初中生的身心發(fā)育還不成熟，他們依然對故事保持濃烈的好奇心，教師可以抓住他們這一心理特點，用歷史故事等引入新課，激發(fā)學生歷史學習興趣。其次，教師可以利用一些道具，盡可能地為學生還原歷史場景，這可以刺激學生的感官，快速吸引學生的注意力。再者，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反者，則不復(fù)也?！币虼耍處熆梢栽谡n堂開始之初提出問題，讓學生帶著問題進行學習，利用學生的好奇心與好勝心，使其十分積極主動地學習歷史。最后，教師也可以利用生活中的事物引起學生的興趣。如果教師能夠利用學生熟悉的事物導入新課，則最易激發(fā)學生的學習興趣。如，在《大一統(tǒng)的秦漢帝國》一課開始之初，我先利用語文教材中的《沁園春·雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”一句，引入本課。然后，對學生進行提問：“大家看過《神話》這個電影嗎？”有的學生看過，有的學生沒有看過。于是，我將《神話》這一電影的主要情節(jié)濃縮成幾句話，為學生講述這個電影故事。在講完故事之后，我對學生進行提問：“大家想不想知道真正的秦朝都有哪些故事呢？《神話》這個電影中的故事，到底是不是真的呢？”此時，學生的好奇心都被這個故事調(diào)動起來，并對秦朝史實表現(xiàn)出了極大的探究興趣。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境

興趣是學生的內(nèi)在學習動機，對促使學生的學習活動有十分積極的作用。然而，很多初中生認為，歷史是我們的老祖宗所發(fā)生的事情，與其相距甚遠。因此，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生身臨其境地感悟歷史知識。《義務(wù)教育歷史課程標準》指出：“鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習創(chuàng)設(shè)一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣?！睔v史教學情境能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，再現(xiàn)歷史事件，使其感受歷史人物的情感。初中生的思維正在逐步走向成熟，情境教學法具有生動、形象、具體的特點，這與學生的思維發(fā)育規(guī)律是相符的。創(chuàng)設(shè)歷史情境，能夠拉近歷史與初中生的距離，陶冶他們的歷史情操，使其受到良好的人文教育。如，在教學《凡爾賽—華盛頓體系》一課時，我提前組織學生，設(shè)計并演出《凡爾賽和約》和《九國公約》簽訂現(xiàn)場的情景劇。這個情景劇讓學生身臨其境，對我國雖然身為戰(zhàn)勝國，但卻遭受了不平等待遇感到十分憤恨。在看到學生的情緒被充分調(diào)動起來之后，我問學生：“大家知道為什么戰(zhàn)勝國要急忙開展這次會議嗎？他們是否真的想建立一個新的世界體系呢？接下來，我們一起來學習這一課，看看真正操縱會議的幕后黑手是誰，好不好？”學生回答：“好！”由于這個歷史情境使學生的情感體驗十分豐富、強烈，所以他們的學習積極性與興趣被充分激發(fā)出來，極大地提高了教學效率。

三、建立平等、和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的歷史課堂中，師生關(guān)系是“掌控”與“被掌控”的不平等關(guān)系，這使得學生只能長期被動接受歷史學習，按照教師的教學計劃完成歷史學習，即使學生心有不滿，也無法表達出來。而和諧、平等的師生關(guān)系能夠讓學生對教師產(chǎn)生信任，使其對歷史保持長久的學習興趣。首先，教師要尊重學生，使學生自由選擇學習歷史的方法，重視學生的歷史學習需要。其次，教師要以平等的身份與學生進行交流，“親其師，信其道”，要想讓學生真正喜歡上歷史，就必須要讓他們喜歡上歷史教師。和諧、平等的師生關(guān)系還可以讓學生在學習歷史的過程中保持輕松、自在的心理，這可以提高他們的學習效率，使其看到自己的進步，從而更加有興趣學歷史。在每次歷史課堂中，我并非直接將歷史結(jié)論展示給學生。而是通過講解歷史人物以及歷史事件，讓學生講述他們對這些歷史事件的看法。了解學生對這些歷史史實的認識程度之后，我會與學生進行討論，交換彼此的歷史觀點。

總而言之，興趣是最能促進學生學習主動性與積極性的內(nèi)在學習動機，教師要利用多種教學手段，在初中歷史課堂中開展激趣型教學：要用歷史故事、歷史問題等導入歷史課堂，在課堂開始之際就抓住學生的注意力；創(chuàng)設(shè)歷史教學情境，為學生再現(xiàn)歷史事件，使其能夠直觀、生動地學習歷史知識；要尊重學生，以平等的身份與學生進行交流，減輕學生的心理壓力，增強學生的歷史學習興趣。

參考文獻：

[1]胡敏.善用激趣教學 提升初中歷史課堂效率[J].新課程（中），2016（7）.

[2]何承栟.淺論初中歷史教學如何有效激趣[J].新課程（中學），2015（5）.

編輯 高 瓊