探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育工作的重要性

李影

摘 要：如何在教學(xué)過程中，通過閱讀教學(xué)滲透心理健康教育是現(xiàn)在面臨的本體，通過分析語文閱讀教學(xué)心理健康教育來闡述其對學(xué)生發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；學(xué)科滲透

一、小學(xué)語文滲透心理健康的重要性

對于學(xué)生心理發(fā)展的最重要因素就是學(xué)校教育，因為小學(xué)生是處于身心發(fā)展的一個重要時期，只有在這段重要的時期抓住機會，對于小學(xué)生的習(xí)慣、操守以及樹立正確的人生觀、價值觀都能起到很好的引導(dǎo)作用。只有發(fā)展了健康的個性，良好的品質(zhì)，對于小學(xué)生成為全方位的素質(zhì)人才起到一定的基礎(chǔ)作用。語文作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科之一，必須擔(dān)負(fù)起小學(xué)心理健康教育的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展。語文與人的關(guān)系非常密切，我們都知道語文是由生動的文章組成，一般主要反映自然、社會等內(nèi)容，一般學(xué)生可以很容易在閱讀中感受到其帶來的魅力，老師運用其本身帶有的情感引導(dǎo)到心理教育上來，學(xué)生從內(nèi)心更容易接受。

二、滲透心理健康教育的可行性方法

1.自然滲透

在教學(xué)中，老師要很自然地把心理教育滲透到學(xué)科內(nèi)容中，而不是生搬硬套、張冠李戴，為了要對學(xué)生進行心理教育而強硬轉(zhuǎn)折，這樣過渡很容易造成學(xué)生的反感情緒。老師要把握好整個過渡過程，要自然而然結(jié)合兩個方面的知識。語文學(xué)科中存在很明顯的心理教育題材，學(xué)生可以直接閱讀，但有的題材可能就不是那么明顯。這樣的話，我們老師要找出兩者之間的聯(lián)系進行拓展，來對學(xué)生進行心理教育。讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的需要去思考，來達(dá)到思考問題以及思考的意義。最主要的就是抓住語文學(xué)科帶來的特點，充分利用學(xué)科內(nèi)容的情感來進行心理健康教育。舉個例子，在《落花生》中，我們可以很清楚地思考出在如今社會中是成為花生那樣的人比較有用還是蘋果那樣的人有用。花生樸實無華但缺乏自信，蘋果落落大方但略顯浮夸。針對兩者的特點讓學(xué)生自己去思考做哪種人更好。這樣就是以教材為載體，將心理教育很自然地滲透在學(xué)科內(nèi)容中。

2.適度滲透

我們都知道小學(xué)課堂一般都只有大概四十五分鐘時間，那么如何合理安排這四十五分鐘呢？其實我們在實際的教學(xué)中可以知道，我們的主要目的是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生掌握語言知識，提高其寫作的能力及其對于優(yōu)秀作品的鑒賞能力，而不是整天進行思想教育。一般心理的教育能力可以維持在三分鐘到八分鐘，不能拖得太長。時間拖得太長一般會影響學(xué)生的情緒，另外，就本末倒置了，忽略我們主要的目標(biāo)是教學(xué)學(xué)科內(nèi)容，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.寓教于樂

只有學(xué)生能夠享受其中，在其中尋找到樂趣，就能夠更加投入，學(xué)習(xí)效率會更高，而取得的效果也就更明顯。要想讓心理健康教育更好地滲透于學(xué)科教育，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極主動地思考，不斷通過學(xué)習(xí)去塑造自己健全的人格。我們知道現(xiàn)在的學(xué)生一般抗壓能力比較弱，稍微在學(xué)習(xí)過程中或者生活中有點挫折，就產(chǎn)生放棄的想法。但是現(xiàn)在的社會競爭力非常大，受到的挫折只會越來越多，如果學(xué)生不能夠塑造健全的人格，增強自己的抗壓能力，那很多事情就很難成功。所以，我們可以通過語文學(xué)科的內(nèi)容把學(xué)生帶入一定境界，讓學(xué)生在自己的興趣中主動思考，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立自主的性格，這樣才能夠讓學(xué)生很好地面對學(xué)習(xí)以及生活中的挫折。

4.拓展?jié)B透渠道

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀儗W(xué)到的知識只有在實踐中才能夠變成自己的。實踐，一般主要是強化學(xué)生對于某件事的認(rèn)知，深化其對于事物的理解，所以老師要拓展一定的渠道，才能讓心理健康教育更好地滲透在學(xué)科內(nèi)容中。當(dāng)然，老師可以通過一定的平臺以及有趣的教學(xué)活動來進行。如，運用專題討論、演講、課本劇表演等方式進行心理健康教育。專題討論的形式一般是要求學(xué)生先準(zhǔn)備好相應(yīng)資料來進行辯論。兩方同學(xué)可以選擇自己持有的不同觀點，在辯論的時候闡述自己的觀點，這樣也可以聽到對方辯友持有的不同觀點，最后做結(jié)辯陳詞。這樣可以很好地把語言社交能力與心理健康教育結(jié)合在一起。一方面，學(xué)生可以很好加深自己對于課本知識的強化，另一方面，學(xué)生也可以提高語言表達(dá)能力以及對于課本中蘊含的知識得到深刻認(rèn)識。演講，一般可以通過講說的形式及其觀眾的情感共鳴，有益于學(xué)生心理朝著健康的方向發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育不僅可以讓小學(xué)生在閱讀中享受樂趣，不斷健全自己的人格，獲得良好的心理健康教育，更能讓學(xué)生體會到語文的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟