淺談怎樣開展初中生物實驗課

努日慢·拜合提

摘要：生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物教學(xué)必然離不開實驗，通過觀察、實驗等方法探索生物生命活動的規(guī)律。開展初中生物實驗教學(xué) ，可以讓學(xué)生獲得更多感性認(rèn)識，加深對所學(xué)生物知識的理解，激起學(xué)生對生物課的興趣和熱情。豐富多彩的生命世界在向?qū)W生敞開，生物教師應(yīng)思考適合學(xué)生的教學(xué)方法，思考開展生物實驗課教學(xué)的策略與方法，為努力提高學(xué)生的生物素養(yǎng)而努力。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；思考；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0296-01

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中生物實驗課是生物課教學(xué)的重要組成部分，通過多年教學(xué)實踐和觀察，可以發(fā)現(xiàn)生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，是生物學(xué)必不可少也是最重要的"配套"教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

1.生物學(xué)所處的地位和現(xiàn)狀

在發(fā)達(dá)國家，有許多優(yōu)秀青年科學(xué)家流向生物科學(xué)，趨勢越來越顯著，但我國的情況卻相當(dāng)令人擔(dān)憂，初中生物學(xué)受冷落已經(jīng)不是什么新鮮的事了，上至教育系統(tǒng)，下至學(xué)生和家長，都一直把生物學(xué)科作為一門副科，“豆芽科”，學(xué)不學(xué)都可以，或讓非生物專業(yè)的教師來任生物教師，所以都不重視初中生物學(xué)。這樣一來，對于專業(yè)素養(yǎng)要求較高的生物實驗教學(xué)往往卻是致命的，非生物專業(yè)教師難以企及。這種教師的專業(yè)化程度低，敬業(yè)精神不足，學(xué)科素養(yǎng)缺陷等等現(xiàn)象，使初中生物教學(xué)走了倒車路。

2.成因分析

種種問題，也許會激起人們的更大疑問，在新課程改革已有幾個年頭的今天，下面邊遠(yuǎn)地區(qū)的初中生物實驗課卻遲遲開展不便，在新的教育形勢下，全社會都在呼喚改變低下無效的教學(xué)，但是上述問題仍然被視若無睹。所以，以下就這些問題原因進(jìn)行分析：

2.1 學(xué)校和教育領(lǐng)導(dǎo)不夠重視生物實驗課。沒有專職生物學(xué)科實驗員，僅有一些水平低，缺乏專業(yè)知識，又沒有長期任教經(jīng)驗的老師來兼任，只滿足于應(yīng)付完事，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，生物實驗教學(xué)水平很難提高。

2.2 教育經(jīng)費(fèi)投入不足，雖然大部分學(xué)校具有實驗室，但是學(xué)校沒有購置相關(guān)教學(xué)必須的設(shè)備和實驗儀器，再加學(xué)校的學(xué)生班額大，實驗教學(xué)活動不能正常開展。

2.3 評價體系的改革舉步困難，社會觀念根深蒂固。當(dāng)前高考和中考升學(xué)壓力很大，社會十分關(guān)注，家長和教師都希望學(xué)生能進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)。由于中考不考生物，所以有些學(xué)校對生物學(xué)科不夠重視，把義務(wù)教育階段的生物學(xué)當(dāng)作副科，擔(dān)心抓緊了生物課會影響學(xué)生中考成績， 開課只是表面上應(yīng)付，甚至有個別學(xué)校干脆就不開生物課，只是在課程表上排課以應(yīng)付檢查，對學(xué)生的評價隨意性強(qiáng)，對初中生物學(xué)科的實驗教學(xué)工作造成了很不利的影響。

2.4 學(xué)校教學(xué)管理跟不上，教學(xué)資料少、信息少、可學(xué)習(xí)借鑒的東西少。一部分教師口頭說的是新觀念，實際教學(xué)是老方法，經(jīng)驗主義，缺乏自主創(chuàng)新的意識。

3.方法與策略

3.1 爭取領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，為初中生物實驗教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。爭取各級領(lǐng)導(dǎo)對生物學(xué)科的重視，改善生物學(xué)科目前所面臨的"待遇"，提高初中生物學(xué)科教師的積極性。加大檢查指導(dǎo)力度，表揚(yáng)先進(jìn)。及時總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，為改進(jìn)實驗教學(xué)工作提供方便。

3.2 提高實驗室的利用率，多開放，盡量給學(xué)生提供方便。不僅在上實驗課中給學(xué)生使用，也可以讓學(xué)生課下使用實驗室，增加使用的時間。雖然會增加部分教師的工作時間，但可以給學(xué)生一個驗證所學(xué)知識的機(jī)會，鍛煉他們的能力，加強(qiáng)他們的實踐。這都跟學(xué)校的管理機(jī)制有關(guān)，把握到了實驗教學(xué)工作的重要性。

3.3 加強(qiáng)師資建設(shè)，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)，開展積極豐富的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織教師參加實驗技能培訓(xùn)，進(jìn)行幫帶學(xué)習(xí)， 5-6個人一組開展具體的教研活動，如集體備課、專題研討、實驗課例觀摩等等。把提高教師實驗新課程的能力和水平作為師資培訓(xùn)的重點(diǎn)，培訓(xùn)如觀察與思考、探究實驗等專題研討，使教師對這樣的課有共同的認(rèn)識，同時提供范例給大家參考，從而推動實驗教學(xué)工作的不斷提高。

3.4 改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中比較注重實驗課的操作過程（按照老師的步驟進(jìn)行實驗），然后得出結(jié)論即可。改革創(chuàng)新實驗課可以這樣：要求學(xué)生能自主設(shè)計實驗方案， 能對實驗結(jié)果進(jìn)行分析與表達(dá)，并修正自己的實驗結(jié)果。 注重探究活動中的表達(dá)與交流的環(huán)節(jié)，利用1、2節(jié)課的時間給學(xué)生提供一個時間和空間，讓他們把所探究的問題、方案、實驗材料、實驗結(jié)果、結(jié)論、實驗過程中的成功與失敗、個人體會等與大家一齊來分享。目的就是讓學(xué)生在實驗后有充分的時間來進(jìn)行交流、反思、總結(jié)，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，與人合作的能力。

3.5 做好實驗準(zhǔn)備，從實際情況出發(fā)，推進(jìn)實驗教學(xué)工作。學(xué)生明確實驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手實驗的愿望，實驗效果就會很好。但是七、八年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動，對實驗?zāi)吧秩狈茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的不明確，這都給組織實驗教學(xué)帶來一定困難。應(yīng)該根據(jù)不同年齡、不同層次分類指導(dǎo)，多關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的成長，采取不同的措施和不同的要求，讓每位走進(jìn)實驗室的學(xué)生能夠得到一個生動，有趣，科學(xué)的生物實驗教學(xué)體驗。

3.6 注重平時的實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神在平時的學(xué)生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實驗得不到正確結(jié)果時，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)

論等等。這樣就達(dá)不到實驗教學(xué)目標(biāo)。

4.總結(jié)

總之，生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識，培養(yǎng)他們的各種能力。誠然，生物學(xué)是"副科"，但教師只要努力教學(xué)，思考適合學(xué)生的教學(xué)方法，以生物科學(xué)知識吸引學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)自然、社會這個大的生物課堂，學(xué)生會感受到生物學(xué)的魅力，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和熱情。

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