如何提高學(xué)生的口語(yǔ)速記能力

張文娟

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由原來(lái)的“重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴奥?tīng)、說(shuō)”為主，著重培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)他們口語(yǔ)交際能力的最佳時(shí)期。強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，遵循了學(xué)生語(yǔ)言形成和發(fā)展的心理規(guī)律?？谡Z(yǔ)速記能力作為口語(yǔ)訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在平時(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師該如何提高學(xué)生的口語(yǔ)速記能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)；口語(yǔ)速記；能力

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)速記能力的鍛煉中，不斷提高他們的英語(yǔ)綜合水平呢？本文結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面做出了簡(jiǎn)要陳述。

一、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練，是提高學(xué)生口語(yǔ)速記能力的基礎(chǔ)

“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，在認(rèn)真“聽(tīng)”英語(yǔ)、“模仿”英語(yǔ)的過(guò)程中掌握一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音能夠幫助小學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音也能使學(xué)生自信地用英語(yǔ)交流，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高。

例如，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“at the zoo”教學(xué)中，教師就可以充分借助多媒體的視頻播放功能，用形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音把靜態(tài)的教材活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。模擬大象的聲音說(shuō)：“I am the big elephant”，然后要求學(xué)生在聽(tīng)了之后有感情地模仿、朗讀。教師還可以利用錄音、多媒體等設(shè)備，教學(xué)生相關(guān)的英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)歌曲，在歡樂(lè)的游戲中鍛煉學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。

同時(shí)，英語(yǔ)發(fā)音的訓(xùn)練還要注重英語(yǔ)的“辨音”。英語(yǔ)中經(jīng)常會(huì)有發(fā)音相似的單詞，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中很容易引起學(xué)生誤解。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的對(duì)比訓(xùn)練。比如，“books box”這組單詞，教師就可以從音標(biāo)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單英語(yǔ)音標(biāo)的掌握。

當(dāng)然，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的首要對(duì)象，要想幫助學(xué)生掌握一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，自己首先要有過(guò)硬的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)本領(lǐng)，要不斷提高自身的英語(yǔ)綜合水平。只有學(xué)生掌握了標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，才能為下一步英語(yǔ)口語(yǔ)速記能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)速記訓(xùn)練的興趣

口語(yǔ)速記能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，需要學(xué)生不斷堅(jiān)持和努力，只有學(xué)生自己真正對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，才會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)速記能力的突破和發(fā)展。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要善于根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

1.圖文記憶法

圖片鮮亮、直觀，是小學(xué)生的最愛(ài)。教師可以借助圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的信息，去回憶教學(xué)中的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力和英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，四年級(jí)下冊(cè)“Our School”教學(xué)中，教師就可以借助圖片，組織學(xué)生進(jìn)行小組會(huì)話，來(lái)鞏固教材中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.角色扮演法

課堂小游戲的設(shè)置能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。教師可以截取一小部分學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫、電影等視頻，然后組織學(xué)生分角色表演這些片段。比如，以“Ciderella”電影為例，這是一個(gè)小學(xué)生非常熟知的童話故事，教師在訓(xùn)練中就可以截取灰姑娘和王子對(duì)話的那一小段。然后根據(jù)呈現(xiàn)的英文字幕，把學(xué)生難以理解的長(zhǎng)難句進(jìn)行講解；然后，把視頻中的英文字幕轉(zhuǎn)變?yōu)橹形淖帜唬M織學(xué)生再次觀看，然后根據(jù)中文字幕來(lái)嘗試用英文表達(dá)；最后視頻中沒(méi)有任何字幕，組織學(xué)生根據(jù)演員的口型和故事情節(jié)，進(jìn)行小組對(duì)話。

三、創(chuàng)新英語(yǔ)測(cè)試方法，增加口語(yǔ)速記檢測(cè)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試側(cè)重于學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，而忽略了學(xué)生的基本聽(tīng)、說(shuō)能力。為了實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的英語(yǔ)測(cè)試方法，把學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都納入測(cè)試的范疇之內(nèi)，例如增加口語(yǔ)速記的檢測(cè)。但是，由于小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的限制，在組織測(cè)試的時(shí)候，教師要注重檢測(cè)方式的趣味性。

在口語(yǔ)速記檢測(cè)中，教師可以事先根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活實(shí)際，向?qū)W生簡(jiǎn)單講述一個(gè)小故事。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，復(fù)述小故事的內(nèi)容。對(duì)小故事復(fù)述越完整的得分越高；當(dāng)然，教師還可以分小組進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。在小測(cè)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，分給每一個(gè)小組一段對(duì)話內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行記憶、排練，然后再按順序表演給老師。同樣，口語(yǔ)表達(dá)佳、表演最流利、內(nèi)容表演最完整的得分最高。

總之，如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)速記能力值得我們每一位英語(yǔ)教師不斷的探索和鉆研。在日常的實(shí)際教學(xué)中，我們要不斷提高自身教學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，勇于探索，敢于實(shí)踐。

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編輯 魯翠紅