談高中生物有效教學(xué)

任成林

摘要：有效教學(xué)是指教師充分利用和開(kāi)發(fā)課程資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到最大發(fā)展的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0284-01

1.巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生在討論、歸納中學(xué)習(xí)生物

激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是新課程改革的目標(biāo)之一。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并以思考題的形式布置給學(xué)生，給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，獨(dú)立思考，尋求答案。同時(shí)，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景，幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。學(xué)生通過(guò)充分的思考，進(jìn)行討論作答，并相互修正，在討論過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維，同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見(jiàn)解，并及時(shí)指正，整個(gè)過(guò)程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛，組織好課堂秩序。

2.運(yùn)用幽默教學(xué)

幽默是一門(mén)藝術(shù)，幽默教學(xué)更能得到意想不到的驚喜。學(xué)生可以在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，傾聽(tīng)教師把知識(shí)轉(zhuǎn)化為幽默的語(yǔ)言，是一種享受。通過(guò)幽默教學(xué)，學(xué)生不但不會(huì)感覺(jué)智力上的疲勞，反而增強(qiáng)對(duì)求知的興趣和欲望。我們可以感受一下，很明顯對(duì)在一個(gè)充滿(mǎn)壓力和壓抑而又嚴(yán)肅的課堂環(huán)境中生活大部分時(shí)間的學(xué)生而言，幽默是多么的重要。所以要提高課堂有效教學(xué)，幽默是一催化劑。例如我們?cè)谑谡n過(guò)程中在導(dǎo)言的處理上，內(nèi)容的類(lèi)比中，精彩的比喻中，都可以使學(xué)生的壓抑的心情在課堂上得到釋放。我們可以把課堂上重難點(diǎn)與某些幽默融于一起，來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感，在快樂(lè)之余以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如在講轉(zhuǎn)基因的時(shí)候引入"有朝一日讓豬身上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠草讓它進(jìn)行光合自養(yǎng)"；講糖代謝的時(shí)候引入"即使不愛(ài)吃肥肉愛(ài)吃糖也可以使你'橫向發(fā)展'"；講免疫的時(shí)候把參與免疫的細(xì)胞說(shuō)成"巡邏兵"把抗體等免疫物質(zhì)"變成"了先進(jìn)武器等等。

3.授之以"魚(yú)"，不如授之以"漁"，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

3.1 解完一道題后應(yīng)該有個(gè)回顧工作。如回顧答案是否合理，是否超出取值范圍，養(yǎng)成考慮答案是否合理的習(xí)慣；回顧解答是否全面、正確?；仡櫴欠窭昧怂械囊阎獥l件，很多問(wèn)題帶有括號(hào)，括號(hào)內(nèi)的條件很容易被學(xué)生忽略；在問(wèn)題一開(kāi)始時(shí)有些兩三個(gè)字的條件也容易被學(xué)生忽略；還有些問(wèn)題是命題者改造的，往往會(huì)有多余的或者沒(méi)有用的條件?；仡櫵玫浇獯鹗遣皇菃?wèn)題所需要的解答；回顧在尋找解題方法時(shí)遇到了什么困難，產(chǎn)生困難的原因是什么，后來(lái)又是怎樣突破難點(diǎn)的。如果在每做一道題后都做這樣的工作，那么解決這一道題就等于解決了一類(lèi)這樣的題，而且記憶更深刻，下次在碰到這個(gè)問(wèn)題，難點(diǎn)就不難了。

3.2 解完一道題后應(yīng)該有個(gè)比較的工作。一是與過(guò)去做的一些題目進(jìn)行比較。二是與我們學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較。解決本題使用哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)？解決這道題使用哪些學(xué)過(guò)的解題方法？通過(guò)這兩個(gè)比較，學(xué)生就會(huì)明白自己在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是這種解題方法掌握得是否牢固，就會(huì)促使學(xué)生去復(fù)習(xí)去鞏固去探索。如果每完成一道題都去做這個(gè)回顧工作，那么學(xué)生完成的就不是一道題了，而且完成這個(gè)工作是不需要花費(fèi)多少時(shí)間的，這也就是我們常說(shuō)的事半功倍的學(xué)習(xí)方法。三是解完一道題后，引導(dǎo)學(xué)生在解生物問(wèn)題的過(guò)程中和解題后展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想本題是否還有第二種第三種或者更好的方法呢？本題使用的方法是否是最好的或者最簡(jiǎn)單的呢？

3.3 解完一道題最后應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)?？偨Y(jié)解題的每一步的突破和每一種方法的應(yīng)用，總結(jié)每一次錯(cuò)誤每一次正確，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，以及方法之間的關(guān)聯(lián)，這樣才能使生物能力進(jìn)一步提高。如果學(xué)生擁有"解完不算完"的理念，每做完一道題后，繼續(xù)深入進(jìn)去，做好以上工作，回顧、比較和聯(lián)想，就會(huì)進(jìn)入另一番境界，以一當(dāng)十，以少勝多，事半功倍，就會(huì)使成果最大化。

4.尊重學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

新課程改革包括教學(xué)方式的改革，而探究式教學(xué)是其中的方式之一。這種方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要有選擇地進(jìn)行，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情景，建立探究的氛圍，把握探究的深度，以小組合作的方式進(jìn)行，促進(jìn)探究的開(kāi)展。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，需要根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，相互交流探究的思路，總結(jié)分析探究的結(jié)果。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，讓他們充分體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，使學(xué)生成為自主的終身學(xué)習(xí)者。

要想教好高中生物，需要每個(gè)教師根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的具體情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，去探索，去體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，使生物教學(xué)真正做到：教是具有創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的教；學(xué)是積極的、主動(dòng)式的學(xué)；過(guò)程是心靈相通、情景交融、師生互長(zhǎng)、平等和諧的交流式的過(guò)程；發(fā)展是科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣，才能避免學(xué)生被教材和教師牽著鼻子走的被動(dòng)局面，才能在提升學(xué)生知識(shí)總量的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人材。

總之，要使學(xué)生學(xué)好高中生物，不在于教師講得多，學(xué)生做得多，重要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，讓學(xué)生自己去獲取和掌握知識(shí)。我們要把思考問(wèn)題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開(kāi)來(lái)，提高自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好生物的信心，盡快提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。