淺析導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

龔清斌

摘 要：隨著近幾年新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中得到了越來(lái)越多的運(yùn)用，那么什么是導(dǎo)學(xué)案呢？它在教學(xué)過(guò)程中是如何發(fā)揮作用的呢？教師可以就導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用做一下探討，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助，能夠幫助教師創(chuàng)建一個(gè)高效、有趣的課堂。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；小學(xué)語(yǔ)文；運(yùn)用

一、什么是導(dǎo)學(xué)案

我們要研究導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的運(yùn)用，首先就需要明白什么是導(dǎo)學(xué)案，它指的是經(jīng)過(guò)教師的集體研究和備課并且以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)所編寫(xiě)的用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)方案，它幫助教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、規(guī)劃課堂的時(shí)間、保證課堂的教學(xué)效率。

二、導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是如何運(yùn)用的呢？它的運(yùn)用主要體現(xiàn)在三個(gè)階段：預(yù)習(xí)階段、教學(xué)階段、課后拓展階段。

1.導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)階段的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般從不注重預(yù)習(xí)的過(guò)程，他們覺(jué)得預(yù)習(xí)就是在浪費(fèi)時(shí)間、耽誤課程的進(jìn)度。而新課程改革實(shí)施之后，教師在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)始越來(lái)越重視預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，那么導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中是如何發(fā)揮作用的呢？首先，教師可以把授課的主要內(nèi)容列出一個(gè)大綱來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行參考，例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一篇課文時(shí)，教師就可以列出大綱來(lái)讓學(xué)生根據(jù)大綱來(lái)開(kāi)展預(yù)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要我們的教師去為他們做好引導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)案就發(fā)揮了它的作用，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的大綱；其次，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)出一系列由易到難的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中由淺及深，從而對(duì)教學(xué)有一個(gè)很好的理解。因此，從這兩點(diǎn)看來(lái)，導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中發(fā)揮了不小的作用，為高效預(yù)習(xí)發(fā)揮了作用。

2.導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過(guò)程中如何得以運(yùn)用

既然說(shuō)導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)的過(guò)程中得到了很好的運(yùn)用，那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)學(xué)案都有哪些方面的運(yùn)用呢？首先，導(dǎo)學(xué)案幫助教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候肯定是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中的運(yùn)用做一下考慮的，因此學(xué)案的設(shè)計(jì)與生活實(shí)際是相關(guān)聯(lián)的，所以說(shuō)導(dǎo)學(xué)案幫我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境；其次，導(dǎo)學(xué)案幫助教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的環(huán)境下，我們一直倡導(dǎo)的都是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果教師能夠在教學(xué)之前做一個(gè)精致的導(dǎo)學(xué)案的話，在課堂上只要把導(dǎo)學(xué)案拿出來(lái)讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)就可以了，這樣既不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得毫無(wú)頭緒，又可以響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的號(hào)召，一舉兩得；再次，導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诶脤?dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)遇到一些問(wèn)題是學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決的，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)想辦法去尋求教師或者是同學(xué)的幫助，學(xué)生自然也就跟同學(xué)展開(kāi)了討論，久而久之，小組合作學(xué)習(xí)的方式也就形成了，因此，在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；最后，導(dǎo)學(xué)案可以提高課堂效率，在教學(xué)過(guò)程中，有一些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，而導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)可以對(duì)他們有一個(gè)正確的方向引導(dǎo)，讓他們知道應(yīng)該如何思考語(yǔ)文的問(wèn)題，應(yīng)該從哪些方面考慮才正確，因此，從這一方面來(lái)講，導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師提高教學(xué)的效率，保證課堂的進(jìn)度。

3.利用導(dǎo)學(xué)案可以進(jìn)行課后延伸，安排課外活動(dòng)

導(dǎo)學(xué)案不僅在預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮作用，它也能夠引導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展復(fù)習(xí)的工作，教師在完成課程教學(xué)之后，把導(dǎo)學(xué)案分享給我們的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的大綱和問(wèn)題來(lái)開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，這種復(fù)習(xí)的模式比傳統(tǒng)教學(xué)中的從頭再學(xué)一遍的復(fù)習(xí)模式要有效得多；同時(shí)，教師也可以利用導(dǎo)學(xué)案多設(shè)計(jì)一些與教學(xué)有關(guān)的課外活動(dòng)，從而能夠保證學(xué)生在課外活動(dòng)的時(shí)候有條不紊地進(jìn)行，同時(shí)課外活動(dòng)也能夠吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的參與度，因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)出課后復(fù)習(xí)和課下活動(dòng)，為語(yǔ)文的教學(xué)錦上添花。

三、導(dǎo)學(xué)案對(duì)教學(xué)的重要意義

在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案一直起到了很重要的作用，它相當(dāng)于我們教學(xué)過(guò)程中的指明燈，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的方向，也有效地讓學(xué)生通過(guò)它掌握了很多知識(shí)，它的出現(xiàn)，幫助教師提高了課堂的效率，同時(shí)，它也能幫助教師有效地開(kāi)展一些語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文，所以說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用，希望我們的教師都能夠設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，讓它能夠真的在教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

導(dǎo)學(xué)案自從在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用以來(lái)，一直都起到了很好的輔助作用，希望它能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)帶來(lái)更大的突破，教學(xué)質(zhì)量能夠越來(lái)越高，真正提升語(yǔ)文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍