“循環(huán)日記”讓習(xí)作不再“孤單”

俞秀玲

寫日記時(shí)間久了，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，容易產(chǎn)生消極思想，寫來寫去總是那么點(diǎn)事情。所以，我嘗試著讓學(xué)生寫“循環(huán)日記”。

所謂循環(huán)日記，就是幾個(gè)同學(xué)一組，共同使用一本日記本，每人輪流寫一篇日記，寫之前先要對(duì)前一位同學(xué)的日記進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此循環(huán)反復(fù)，每個(gè)月對(duì)各組的日記進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳小組和最佳日記。評(píng)出的佳作裝訂成冊(cè)，可以互相欣賞，互相學(xué)習(xí)，共同提高，學(xué)生的習(xí)作從此不再“孤單”了。

一、從被動(dòng)應(yīng)付到主動(dòng)參與

要使學(xué)生喜歡作文，老師就需多方面激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)參與?！把h(huán)日記”的實(shí)施，正可以培養(yǎng)學(xué)生的自主作文能力。

1.主動(dòng)積累，搜集素材

寫“循環(huán)日記”中，同伴間的互相閱讀，互相評(píng)賞，互相督促，無形中促使孩子主動(dòng)捕捉生活中的靈感，書寫自己的興趣愛好，綻放自己的個(gè)性特色，以使自己的日記能吸引同伴的眼球。為此，孩子們平時(shí)自然也會(huì)多個(gè)心眼留意生活，注意觀察周圍的事物，積極搜集寫作素材，也會(huì)更積極地走向社會(huì)，走向自然，在豐富多彩的生活中積累素材。

2.主動(dòng)篩選，自主命題

“巧婦難為無米之炊?！泵刻煊浫沼洠瑢W(xué)生會(huì)因素材的匱乏，容易采取消極、被動(dòng)的態(tài)度應(yīng)付。而每周一次的“循環(huán)日記”，則給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，對(duì)幾天來積累的素材進(jìn)行篩選、創(chuàng)作。他們可以寫自己想寫的東西，自己命題的文章，個(gè)性、創(chuàng)造性、真情在自由、寬松的習(xí)作氛圍中盡情流淌，讓人耳目一新。

3.主動(dòng)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)

“循環(huán)日記”，因幾個(gè)人合用一個(gè)日記本，學(xué)生不僅能看到別人的日記，自己的日記也會(huì)被別人看到，真正體現(xiàn)了習(xí)作“表達(dá)和交流”的作用。交流促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀別人的日記時(shí)，會(huì)不自覺地去習(xí)得同伴的一些好的表達(dá)方式、好的語言；學(xué)習(xí)促進(jìn)步，尤其是一些后進(jìn)的學(xué)生在同伴潛移默化的影響下大有改觀，語言表達(dá)更流暢了，觀察、描述更細(xì)致了。一些學(xué)生還自提要求，每月在字?jǐn)?shù)上逐漸提升。顯然，循環(huán)日記已經(jīng)促發(fā)了他們習(xí)作的動(dòng)力，促發(fā)了他們主動(dòng)求進(jìn)步的心愿。

二、從封閉習(xí)作到開放創(chuàng)作

1.習(xí)作內(nèi)容開放

“循環(huán)日記”以學(xué)生豐富的生活為題材，彰顯了學(xué)生的主體性，極大地激發(fā)了他們濃厚的表達(dá)興趣，活躍了他們的思維，使習(xí)作天地絢麗多彩。其中有他們的生活點(diǎn)滴，如家庭趣事、環(huán)保小事、同伴游戲、生活意外等；也有他們?yōu)樽约鹤鞯慕榻B，再配上自畫像的，還有為自己的小制作寫解說詞的，為商品寫廣告詞等；還有的學(xué)生很喜歡寫想象作文、編故事等；還有的學(xué)生寫社會(huì)見聞，談看法，說心里話等。

2.習(xí)作時(shí)空開放

通過循環(huán)日記的實(shí)施，將習(xí)作時(shí)間由課內(nèi)引向課外，把寫作過程由學(xué)校引向家庭、引向社會(huì)，就是將生活這渠活水引進(jìn)了學(xué)生的視野，這里還可以有家長的參與幫助，還可以將平日閱讀所得運(yùn)用于日記中。短時(shí)、限時(shí)的習(xí)作要求改變了，學(xué)生構(gòu)思、創(chuàng)作的時(shí)間就更充裕了。他們?cè)谏顚?shí)踐中，在課外書中，在與家長探討的過程中，用心去觀察、感受生活，觸動(dòng)思想，促使他們主動(dòng)提筆，以圖一吐為快。這種有感而發(fā)的自主寫作往往是真實(shí)的、獨(dú)特的、高質(zhì)量的。

3.評(píng)價(jià)方式開放

“循環(huán)日記”的批改方式有學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，還有小組之間的質(zhì)量評(píng)比，進(jìn)一步開放了作文批改的方式。由師→生單向式或師←→生雙向式變成師←→生、生←→生、生←→家長多向式，充分發(fā)揮了學(xué)生在習(xí)作中的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維與仔細(xì)推敲文句的積極性。

三、從“形單影只”到“前呼后擁”

“循環(huán)日記”最大的特點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體通過相互協(xié)作達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。以團(tuán)體評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，各層次學(xué)生在合作中探討、評(píng)議、賞析。

1.合作探討，開拓思路

學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們的作文素材是極其多樣的。但是有的學(xué)生就是不知道如何把握。因此，在寫日記之前，讓學(xué)生把搜集到的寫作信息在合作小組間進(jìn)行交流，他們相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，開拓了寫作思路。

2.合作評(píng)議，精益求精

學(xué)生習(xí)作的過程是師生之間、學(xué)生之間多向反饋的過程。教師、合作伙伴的評(píng)議，是學(xué)生習(xí)作的反饋。“循環(huán)日記”建立了一個(gè)較為完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有學(xué)生的自評(píng)、教師評(píng)改、合作小組成員評(píng)議等，對(duì)不同層次的學(xué)生在評(píng)議時(shí)又提出不同的要求。對(duì)于作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可評(píng)改作文的中心、結(jié)構(gòu)、材料等；對(duì)于中等生，可評(píng)議詞句表達(dá)；對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生可評(píng)改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字等。這樣評(píng)改，由優(yōu)等生引路，后進(jìn)生受到啟迪，既是作者，又是讀者，力求每篇文章都在各自不同的層次上達(dá)到精益求精。

3.共同賞析，互相提高

分組寫循環(huán)日記，由于組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的知識(shí)水平不一樣，他們可以互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。每個(gè)同學(xué)在寫日記之前都可以閱覽其他同學(xué)的日記，學(xué)習(xí)別人之長，補(bǔ)己之短，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)交流，形成一種良好的寫作風(fēng)氣，并且共同體驗(yàn)到合作成功的快樂。

以上是我嘗試“循環(huán)日記”后的一些體會(huì)，希望這點(diǎn)嘗試能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，點(diǎn)燃他們的文學(xué)火花，也能稍稍減輕教師批閱的負(fù)擔(dān)，改變當(dāng)前作文教學(xué)“多時(shí)低效”等現(xiàn)狀。

編輯 張珍珍