那一篇，《30里的父愛》

盧微萍　謝冬冬

摘 要：“君子敏于事而慎于言?！睆氖陆逃虒W(xué)工作更該如此。記得一位教育家說過一段話：老師啊，你可千萬得注意，你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛迪生或者畢加索。

關(guān)鍵詞：教育；父愛；思考

“曾老師，你班某某又沒完成作業(yè)。氣死我了！”早上第一節(jié)課剛下，英語章老師便氣呼呼地沖進(jìn)辦公室，將書往桌上一扔便朝班主任曾老師嚷開了。

“別提了，我語文也一樣。班主任又怎樣？”班主任曾老師無奈地說道。

“干脆勸退算了，這個地球少了誰都照樣轉(zhuǎn)?！庇腥瞬宓健?/p>

聽聽，滿腹牢騷。這是不是有點(diǎn)像我當(dāng)年的學(xué)生宋某某？那是2008年所帶班上的一個學(xué)生。

“謝老師，你班宋某某上課又在打瞌睡，還第一節(jié)課呢？”

“謝老師，你班宋某某作業(yè)又是抄的，連錯的地方都和別人一模一樣?！?/p>

“還說呢，我上課他不聽也罷，還背著我畫我，氣死我了！”參加工作一年的女物理老師怨氣最大……

一股熱血直涌腦門?！澳衬?，你來得正好，你去把宋某某給我叫到辦公室來！”

一會兒，宋某某來了，看到我滿臉威嚴(yán)的樣子，顯出一臉的委屈。

“宋某某，據(jù)說你很能畫？來，我給你紙，你去畫幾幅給我看看?！蔽翼樖謥G了支圓珠筆和幾張紙給他。孰料，他還真接了去。大概半小時后，這家伙還真用圓珠筆勾畫了整整十小幅畫給我，看樣子畫的都是女物理老師從進(jìn)課堂到離課堂時的不同動作，簡單的勾勒卻前后連成一個整體。我問他為什么畫她，他低著頭只簡單地回答了我一句：“她像我小姨……”

我當(dāng)時內(nèi)心怦然一動：一個懂得親情、渴望親情的人怎么會無藥可救呢？其實我已找到了解決癥結(jié)的良法了——打親情牌。再后來，在一次半命題作文中再次證實了我的想法是對的。那次，在學(xué)完了朱自清先生的散文《背影》后，我出了一個題為《××的父愛》半命題作文。當(dāng)我批閱到宋某某的作文——《30里的父愛》時，我突感耳目一新，單是這個獨(dú)特的標(biāo)題就把我給吸引了。他寫的是發(fā)生在自己身上的真實事情，他在文中敘述的是一次周末回家后感冒了，次日下午因匆忙趕回學(xué)校而忘記了帶該吃的藥，而當(dāng)時天又下起了大雨，在晚上快十點(diǎn)時，再度發(fā)熱迷糊的他被室友叫醒說有人找。當(dāng)他被室友攙扶著走到樓層鐵門口時，一眼便看到了那個穿著滴水雨衣的父親。可是他更清楚，父親每天都在別人的采石場上做工，每天工作十幾個小時，幾乎每天都要晚上七點(diǎn)多鐘才能一身疲憊一身灰地回到家中。而現(xiàn)在外面雨下得那么大，父親自然是冒雨騎車過來的，30里的距離父親騎了近兩個小時。當(dāng)看到父親伸手從貼身的內(nèi)衣口袋里掏出用塑料袋包著的藥時，不知是因為生病還是因為自己的內(nèi)疚，接過藥的那一刻他竟然隔著鐵門對著他的父親跪下了，嗚咽著叫了一聲“爸……”。隨后父子無言，他知道：因為他，父親接到了不少科任教師的電話；也因為他，一向樂觀堅強(qiáng)的父親在班主任面前低下身子說盡了好話。而后，他被室友攙回了房間，隨后隔著窗戶目送著父親由一個高大的背影逐漸變成一個圓點(diǎn)消失在雨夜昏黃的夜幕中。好一篇《30里的父愛》！我給他的作文批語是：“人之初，性本善?！备星檎鎿?！父愛，是最偉大的語言！從那以后，他完全變了，盡管成績還是不怎么的，但再也沒有聽到老師們議論他的語言。

單聽剛才的幾位教師對那學(xué)生的議論，該生儼然就是一個不勸退不足以平民憤的角色了。但仔細(xì)想想：身為教育工作者的我們就沒錯嗎？十幾門學(xué)科的教師，怎么就沒有一個發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)呢？我輕輕地走到班主任曾老師身邊，把我這個《30里的父愛》故事講給了他聽，他似乎頓有所悟，其他的幾位科任教師也放下了手中的工作聽我把故事講完。是啊，現(xiàn)實的生活多次告訴我們：怨氣上來了，風(fēng)度就沒了，其實“稍微調(diào)整一下，逆風(fēng)也許就變成了順風(fēng)”。當(dāng)初的我要是一頓言語羞辱過去，也許就沒有那個如今在廣告界能獨(dú)當(dāng)一面“一月能賺十頭牛（宋某某的父親語）”的平面設(shè)計師了。

孩子的心是花，它得有陽光的照耀、雨露的滋潤，也得有風(fēng)霜的吹折、雷電的轟鳴，它才能長得健壯、健全。但原本就生活在風(fēng)霜刀劍下的石縫中的小花，我們能否多給他們一點(diǎn)微弱的余暉，讓他們看到他們存在的希望和價值呢？“以尊敬的態(tài)度待老師，以欣賞的眼光看學(xué)生。”我經(jīng)常到一些地方去參觀學(xué)習(xí)，都會看到類似的校園文化建設(shè)標(biāo)語。欣賞是一種方向，斥責(zé)也是一種方向，而“方向錯了，停止就是進(jìn)步”！如今，他們停止了對某某的斥責(zé)，而在思考著、做著自己的事，我想他們也應(yīng)該是在進(jìn)步。我以為：教育，不僅是我們謀生的一種手段，更應(yīng)該成為一種藝術(shù)，讓每一個有幸從你身邊走過的學(xué)生感受到你給他帶來的溫暖！讓他在若干年后提及你，還能感覺到你當(dāng)初給他的那份熱量！就像傳說當(dāng)中的我們，都曾被佛光輕輕地普照過，所以我們一直感謝生命的美好！你說呢，我年輕的朋友？

參考文獻(xiàn)：

[1]彭鍛華.讓每一個學(xué)生彰顯個性、健康成長[J].人民教育，2013.

[2]徐愛蘭.讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.

編輯 謝尾合