問題導(dǎo)學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展

王建峰

摘要：數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)尤其如此，數(shù)學(xué)課堂該是充滿活力與熱情的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建和諧課堂與快樂教學(xué)模式。本文分析"問題導(dǎo)學(xué)"的應(yīng)用實(shí)踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)"問題導(dǎo)學(xué)"教學(xué)策略進(jìn)行探究，望可提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)；教學(xué)方法；人教版小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0242-02

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革通過這些年的努力，無論是城市小學(xué)還是鄉(xiāng)村小學(xué)，無論是形式上還是實(shí)質(zhì)上，確實(shí)都發(fā)生了很大的改變。"目標(biāo)教學(xué)"、"以學(xué)定教"、"先學(xué)后教"等新的課改理念、教學(xué)思想正在引領(lǐng)著我們的課堂，但在一線教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中也不同程度地反映出新的問題。特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上問題設(shè)計(jì)缺乏整體的架構(gòu)與布局，"滿堂灌"減少了，但"滿堂問"的現(xiàn)象又突出了；教師還在細(xì)致地教授那些簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生還在教師的"牽引"下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這些導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的"四基""四能"培養(yǎng)不到位，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展力較弱。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)生因其所處年齡階段，注意力易分散，特別是在課間休息剛剛結(jié)束的課堂伊始階段，學(xué)生很難迅速平靜心態(tài)，調(diào)整至學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而沒有一個(gè)良好的開端，后續(xù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展將會(huì)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的滿意效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該以思維引導(dǎo)為核心，以情感體驗(yàn)為紐帶，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，巧妙引入課堂問題。

首先，可借助小故事構(gòu)建情境。小學(xué)生都是喜歡聽故事的，好的故事不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可在學(xué)生心中種下真善美的種子，例如：三年級(jí)上冊年、月、日課堂開始時(shí)，教師講述《天方夜譚》的來源，"同學(xué)們都聽過《阿里巴巴與四十大盜》的故事吧，這就是《天方夜譚》中著名的一章，是一個(gè)智慧與美貌并存的善良女孩兒為拯救千千萬萬的女子編寫的故事，奇麗異常，充滿想象力，它還有一個(gè)廣為流傳的名字，叫做《一千零一夜》，同學(xué)們想知道這是多少個(gè)月，又是幾年呢？"通過故事導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，不自覺地想尋求問題的答案，萌發(fā)走入數(shù)學(xué)殿堂的愿望。

其次，可結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境。例如：二年級(jí)下冊克與千克教學(xué)開始時(shí)，教師可展示學(xué)生日常生活中常見的物品，包括糖果、硬幣、象棋、瓶裝水、疊在一起的書等等，讓學(xué)生猜一猜這些物品有多重。由于此時(shí)學(xué)生并未對物體重量有明確的認(rèn)知，猜得的答案偏差較大，教師可采取激勵(lì)措施，"在學(xué)習(xí)完這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)后，老師再給大家一次機(jī)會(huì)，猜對了就可以得到糖果獎(jiǎng)勵(lì)"，學(xué)生的積極性得到充分激發(fā)，對所要探究的問題熱情高漲，有利于整體課堂效率的提升。

2.引導(dǎo)應(yīng)用實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手解決問題

古人說學(xué)以致用，知識(shí)的掌握也是為實(shí)踐而服務(wù)，實(shí)踐亦是驗(yàn)證知識(shí)正確性的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)具有實(shí)用性，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求。實(shí)踐可分為基本性、綜合性、發(fā)展性等類別。此處以四年級(jí)下冊小數(shù)的大小比較為例進(jìn)行說明?；A(chǔ)性實(shí)踐是針對課堂內(nèi)容進(jìn)行的一些鞏固練習(xí)，目的是加深學(xué)生對知識(shí)的印象，問題設(shè)置如下：比較兩個(gè)數(shù)的大小，①2.00元與1.5元；②7.35克與7.53克；③0.98米與1.01米；④5.543與5.54。綜合性實(shí)踐則將問題放到實(shí)際情境中，讓學(xué)生通過思考解決問題，目的是加深學(xué)生對知識(shí)的理解與運(yùn)用認(rèn)知，展示運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的圖片，設(shè)置如下問題：運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高比賽采取小組制，每一小組中取得前三名的學(xué)生可以晉級(jí)，小剛是組內(nèi)最后一個(gè)出場的學(xué)生，已知前面同學(xué)的成績分別為1.0米、1.12米、1.2米、1.15米、1.24米、1.18米，請同學(xué)們幫助小剛算一算，他需要跳到多高才能保證晉級(jí)？發(fā)展性實(shí)踐是將知識(shí)進(jìn)行多角度延伸，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，設(shè)置問題如下：有這樣兩個(gè)數(shù)字，每個(gè)空格內(nèi)都是非零數(shù)字，請同學(xué)們比較一下哪個(gè)數(shù)字大？□.□□□和□.□，這種情況下，學(xué)生填入數(shù)字不同，比較結(jié)果呈現(xiàn)多樣化分布，而學(xué)生在對種種不同情況的討論交流中，不僅可有效深化對所學(xué)知識(shí)的理解，也可實(shí)現(xiàn)思維的拓展，實(shí)現(xiàn)"問題導(dǎo)學(xué)"法的更高水平要求。

3.問題解決與問題延伸

一節(jié)數(shù)學(xué)課以問題開始，不一定以問題解決結(jié)束。更多的時(shí)候是以問題開始，以問題結(jié)束。在學(xué)生通過學(xué)習(xí)、反思后發(fā)現(xiàn)問題尚未完全解決，則教師進(jìn)一步幫助學(xué)生明確未解決的原因，由學(xué)生自行調(diào)整策略，達(dá)到解決問題的目的，而這時(shí)也不是教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)，當(dāng)一個(gè)問題解決之時(shí)，同時(shí)又是另一個(gè)新的問題情境的開始，這節(jié)課的問題解決了，又會(huì)產(chǎn)生更多的問題，讓學(xué)生保持"數(shù)學(xué)的思考"和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，"今天認(rèn)識(shí)了什么是小數(shù)，小數(shù)和以前學(xué)習(xí)的整數(shù)是有聯(lián)系的，那么小數(shù)的四則運(yùn)算與整數(shù)的四則運(yùn)算有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系呢？"類似于這樣的一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題教師就可以多提。

思維總是由問題引起的，問題是思維的原動(dòng)力。教師真正的本領(lǐng)不在于會(huì)傳授知識(shí)，而在于會(huì)組織學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，而"問題導(dǎo)學(xué)"恰恰充當(dāng)了教師課堂教學(xué)中"導(dǎo)"與"學(xué)"的橋梁。課堂教學(xué)不論如何變革，"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"、"教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本"的觀念是毋庸置疑的。在"問題導(dǎo)學(xué)"的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們讓學(xué)生經(jīng)歷"發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題"的過程，減少教師的細(xì)小問題對數(shù)學(xué)課堂的"污染"，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的"產(chǎn)能"，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的時(shí)間和空間去自主探索、動(dòng)手操作、合作交流，使學(xué)生的思維更主動(dòng)、更靈活、更廣闊、更深刻，讓我們的數(shù)學(xué)課堂因問題而精彩！

教師對于問題導(dǎo)學(xué)要能夠更加合理地利用，問題導(dǎo)學(xué)才能發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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