思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用分析

趙明霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)系到學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此在小學(xué)階段需要打好基礎(chǔ)。為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂教學(xué)效率，就需要老師積極采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)用中具有良好的作用，可以有效培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維，本文主要分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課組的應(yīng)用價(jià)值與方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0222-01

思維導(dǎo)圖最早可以追溯到上個(gè)世紀(jì)七十年代，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展在很多教學(xué)領(lǐng)域都取得了良好的教學(xué)效果。作為一種體現(xiàn)發(fā)散性思維的工具，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中可以得到有效的運(yùn)用。通過(guò)把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的關(guān)鍵詞與具體的圖像進(jìn)行對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生提高理解效果與記憶效果。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，還可以利用思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形來(lái)理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思想和內(nèi)容，幫助學(xué)生在解題過(guò)程中形成一個(gè)清晰流暢的思路，把課堂上學(xué)習(xí)到的具體內(nèi)容合理應(yīng)用到解題過(guò)程中，有效提高學(xué)生的解題能力和解題質(zhì)量，并全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。以下就是思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用方法和策略。

1.利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和缺陷，發(fā)現(xiàn)自己掌握不夠牢靠的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的聯(lián)系，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)生頭腦內(nèi)部形成一個(gè)清晰全面的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)和掌握，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了全面的總結(jié)分析，不斷加深學(xué)生的印象和記憶。思維導(dǎo)圖在這個(gè)過(guò)程中可以得到有效的利用，老師可以從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，比如從整數(shù)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生先回顧整數(shù)的含義，然后鼓勵(lì)學(xué)生找到與整數(shù)對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生分析分?jǐn)?shù)與整數(shù)的區(qū)別，帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶分?jǐn)?shù)的含義，分?jǐn)?shù)在小學(xué)階段可以從多個(gè)角度進(jìn)行理解，首先學(xué)生以份數(shù)的概念來(lái)理解分?jǐn)?shù)，等到學(xué)生的理解力不斷發(fā)展，就可以引導(dǎo)學(xué)生從更高的層次來(lái)掌握分?jǐn)?shù)的含義，在份數(shù)以后，可以把分?jǐn)?shù)理解為商，這個(gè)商是兩個(gè)整數(shù)相除得出的結(jié)果，進(jìn)而再進(jìn)一步，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)還可以理解為兩個(gè)數(shù)的比等等，通過(guò)發(fā)散性思維，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整數(shù)以及分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行回顧，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中不再僅僅局限于前幾節(jié)課的內(nèi)容，而是將之前所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容差不多都融入其中，這種復(fù)習(xí)方法可以為學(xué)生帶來(lái)一種新奇感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的和想象的熱情，促使學(xué)生從多個(gè)角度多個(gè)層面對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就可以提高復(fù)習(xí)的范圍，當(dāng)然更重要的是通過(guò)思維導(dǎo)圖提高了復(fù)習(xí)的效果，在此基礎(chǔ)上還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，這個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的總結(jié)反思，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行探索的愿望，有助于發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，老師從旁進(jìn)行一定的引導(dǎo)，為學(xué)生指出具體的道路以及方向，就可以促使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容。

2.利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建錯(cuò)題集，提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免對(duì)有些概念、運(yùn)算規(guī)則和方法掌握不牢，這些問(wèn)題反映在他們的數(shù)學(xué)錯(cuò)題中，老師在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該積極利用思維導(dǎo)圖把學(xué)生最容易犯錯(cuò)的題目進(jìn)行科學(xué)聯(lián)系，這樣就可以在學(xué)生大腦內(nèi)部形成一個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，促使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和做題中及時(shí)避免相同的錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中需要注意的是，小學(xué)生由于年齡較小，心智發(fā)育還不成熟，他們往往對(duì)新奇的知識(shí)點(diǎn)比較感興趣，對(duì)于錯(cuò)題往往沒(méi)有足夠的重視，因此在利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行構(gòu)建過(guò)程中需要老師起到一定的督促作用，先引導(dǎo)學(xué)生找出最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，并鼓勵(lì)學(xué)生找出這個(gè)題目中包含的數(shù)學(xué)道理，應(yīng)用到哪條數(shù)學(xué)規(guī)則，并把不同錯(cuò)題之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，促使學(xué)生找出錯(cuò)題錯(cuò)在哪里，進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握錯(cuò)題背后的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)思維導(dǎo)圖把錯(cuò)題以及錯(cuò)題背后的知識(shí)點(diǎn)在大腦內(nèi)部建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，這樣不僅僅有助于學(xué)生掌握錯(cuò)題的做法，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以為幫助學(xué)生在大腦內(nèi)部形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把所學(xué)的知識(shí)都納入到一個(gè)知識(shí)體系中來(lái)，做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，這樣一來(lái)，學(xué)生在遇到錯(cuò)題的時(shí)候就可以準(zhǔn)確解答，還可以明白題目之后的數(shù)學(xué)思維和方法。

3.利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)

由于年齡尚小，理解能力與認(rèn)知能力都比較弱，使得很多小學(xué)生在理解某些數(shù)學(xué)概念時(shí)存在一定的困難，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，老師也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖把學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，并應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，并把那些學(xué)生容易混淆弄錯(cuò)的觀點(diǎn)一一列舉，幫助學(xué)生找出其中存在的區(qū)別與聯(lián)系，這樣就有助于學(xué)生的掌握。比如在復(fù)習(xí)"多邊形"這一內(nèi)容時(shí)，由于圖形種類很多，而且圖形之間具有較多的相同點(diǎn)，學(xué)生要準(zhǔn)確把握存在一定困難。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效理解和掌握，老師可以在黑板上為學(xué)生建立一個(gè)直觀的圖形，把各種多邊形放入其中，找出多邊形之間的差異與共同點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在大腦內(nèi)容形成一個(gè)有關(guān)多邊形的思維導(dǎo)圖，并在導(dǎo)圖中分析出多邊形的異同。思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)方面具有良好的作用，因?yàn)橥ㄟ^(guò)思維導(dǎo)圖，可以把那些抽象、不易理解的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，就可以幫助學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，然后把具體的知識(shí)點(diǎn)放入根據(jù)思維導(dǎo)圖形成的知識(shí)體系中，為學(xué)生全面梳理需要掌握的知識(shí)，并把其中容易混淆的概念、內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)其中異同點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生在做題過(guò)程中有效避免犯下因?yàn)楦拍畈磺逶斐傻腻e(cuò)誤。

總之，老師要充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)方法對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的積極作用，并認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的良好作用，為此，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖打開(kāi)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)分析能力，進(jìn)一步應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法優(yōu)化學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目構(gòu)建數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，同時(shí)利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生有效掌握教學(xué)難點(diǎn)，可以肯定的是，思維導(dǎo)圖對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量具有良好的促進(jìn)作用。所以在后期教學(xué)實(shí)踐中小學(xué)數(shù)學(xué)老師要進(jìn)一步研究思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及復(fù)習(xí)中的應(yīng)用方法和應(yīng)用規(guī)律，通過(guò)進(jìn)一步的研究不斷發(fā)展新的應(yīng)用方法，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此推動(dòng)思維導(dǎo)圖模式的更廣泛應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，為學(xué)生的后期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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