淺談提高科學(xué)實驗教學(xué)有效性

解正平

摘 要：在新課程的引導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)在教學(xué)過程中的地位不斷提升，科學(xué)實驗為科學(xué)學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。馬克思曾經(jīng)說過：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！彼栽趯W(xué)習(xí)的漫漫征程中，對于書本上所講的某些部分，教師不應(yīng)該照搬照抄，而是需要結(jié)合實際親自實驗、大膽嘗試。實驗的結(jié)果直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，即老師在設(shè)計教學(xué)的過程中需要提高實驗的有效性。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗；有效性；小學(xué)科學(xué)

教育的主要目的就是為了讓每一位學(xué)生得到更多的知識，科學(xué)在小學(xué)教育中起著承上啟下的作用，科學(xué)實驗可以讓學(xué)生從小就接觸到生活的點點滴滴，一個普通的實驗可以給學(xué)生持久的記憶。小學(xué)生天生好動，好奇心較強，在實驗中孩子的動手能力更可以得到認(rèn)可。有些情況下，老師想講一些問題給學(xué)生，但由于小學(xué)生年齡較小，理解能力有限，學(xué)生不能將老師所講的全部理解，加之書本上的圖片又是靜止的，所以，老師就需要通過實驗展示給學(xué)生。21世紀(jì)下的教育已經(jīng)不單單只限于課本上和老師口中所講出的、黑板上所寫下的那些微不足道的知識了，而是借助能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動性，在實驗中找到問題，解決問題的教學(xué)方法。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮c看法。

一、利用教學(xué)工具，豐富實驗教學(xué)

1.科學(xué)實驗幫助學(xué)生提升自身的動手能力

小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，自我控制能力比較弱，對于一節(jié)45分鐘的課堂，幾乎沒有一位學(xué)生可以將整節(jié)課完完整整地堅持下來，所以，為了更好地將知識傳授給學(xué)生，實驗教學(xué)相對來說是較為不錯的選擇。在實驗中學(xué)生通過老師所講解的方法步驟，嚴(yán)格遵循實驗原理，規(guī)范操作，最終獲得實驗結(jié)果。例如，三年級下冊中《讓沉在水中的固體漂浮起來》一單元，如果將橡皮直接扔到水中，橡皮肯定會自然沉到底部，如果我們將橡皮中間掏空做成碗狀或船的形狀，再放到水中就會漂浮起來。通過這個實驗，可以有效地提高學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生理解起來也并不感到抽象。

2.優(yōu)化教學(xué)工具

在科學(xué)試驗中，有些儀器因為自身的缺點并不能將一些我們所需要的實驗特性表達(dá)出來，這時就需要老師動手適當(dāng)?shù)貙x器進(jìn)行微微的調(diào)動，使儀器發(fā)揮其取長補短、各盡其職的功能。

二、實驗設(shè)計不能照搬照抄

1.實驗要選取學(xué)生所感興趣的

在設(shè)計一節(jié)實驗課時，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，老師要根據(jù)小學(xué)生的年齡、特點進(jìn)行實驗材料的選取。小學(xué)生因天生好奇心比較重，活潑愛動，喜歡新鮮的事物，老師在實驗課中應(yīng)選取觀點新穎、學(xué)生感興趣的話題，提出問題，讓學(xué)生通過實驗課找到問題的答案?？茖W(xué)課有自己特有的特點，需要講究依據(jù)，用事實說話?？茖W(xué)課接近現(xiàn)實生活，根據(jù)新生活中的點點滴滴去發(fā)現(xiàn)和探求大自然的奧秘。實驗課的設(shè)計必須從實際出發(fā)，設(shè)計的實驗要基于學(xué)生的認(rèn)知特點，要有利于學(xué)生的探究。

2.實驗設(shè)計要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生的思維比較直觀，在成長的過程中需要一段時間的過渡，由簡單直觀的思維方式過渡到抽象的思維方式。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)時并不能全身心地投入進(jìn)去，總是憑借一時的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計實驗時，要采取多種方式，激發(fā)他們的探究欲望，把學(xué)生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，在實驗中找到樂趣，提高實驗課堂的有效性，找到一種真正適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

3.選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)實驗開展

在實驗教學(xué)過程中，老師應(yīng)該選擇合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的實驗，幫助學(xué)生在實驗中得到啟發(fā)是至關(guān)重要的。如“冷和熱”單元，讓學(xué)生通過實驗加熱或冷卻使物體發(fā)生熱脹冷縮現(xiàn)象。在這個實驗過程中老師需要將班里的學(xué)生合理分組，教會他們在實驗中分工合作，有序地提出問題，讓學(xué)生從小養(yǎng)成一種做事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，勇于探索實驗奧秘的精神。教師指導(dǎo)學(xué)生整個實驗大致要經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)問題—做出假設(shè)—設(shè)計實驗—進(jìn)行驗證—對實驗結(jié)果進(jìn)行討論—實驗總結(jié)”這一過程，訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。教師通過正確合理的引導(dǎo)根據(jù)不同的課題選用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生實驗課的開展形式豐富多彩，提高了實驗課的效率。

綜上所述，學(xué)生成績的提高離不開教師正確的引導(dǎo)方式。學(xué)生上課時的效率是決定老師實驗課程的設(shè)計。教師在實驗課中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，加強自身的專業(yè)知識。小學(xué)科學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的作用，教會學(xué)生如何動手動腦?？茖W(xué)實驗的有效性是科學(xué)實驗課堂的關(guān)鍵，通過科學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生對大自然中事物的認(rèn)知。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)老師，必須具有良好的自身素質(zhì)，充足的專業(yè)知識，不斷地探索、反思，找到真正適合現(xiàn)代社會的教學(xué)之路。

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編輯 李建軍