如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性

鄒秋蘭

摘 要：詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取合理的方式提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生的詞匯量，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效性

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，而詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，所以必須提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生能夠記得牢固、記得快，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的心理障礙

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，所以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了懼怕心理，這會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師應(yīng)充分重視起來(lái)，可以將詞匯教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的實(shí)用性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的品格。例如，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“T-shirt”，教師可以問(wèn)學(xué)生“你們知道T恤的由來(lái)嗎？”許多學(xué)生知道T恤，但是對(duì)其由來(lái)不了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師可以告訴學(xué)生就是“T-shirt”單詞演變而來(lái)的，對(duì)于“T-shirt”這個(gè)單詞，學(xué)生也會(huì)記憶深刻。又如在學(xué)習(xí)“hamburger”一詞時(shí)，教師可以利用多媒體播放圖片，提問(wèn)學(xué)生“圖片中是什么食物？”學(xué)生回答“漢堡包”，教師又問(wèn)“你知道漢堡包的英文單詞是什么嗎？”因?yàn)樾W(xué)生都比較喜歡吃漢堡包，所以對(duì)于漢堡包的英文單詞也比較感興趣，借此教師還可以為學(xué)生講解一下“hamburger”的起源，便于學(xué)生對(duì)“hamburger”的記憶。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高詞匯教學(xué)的有效性

想要提高詞匯教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)有效性的全面提升。筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)的方法主要有以下幾種：

1.直觀教學(xué)法

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，抽象思維能力較差，所以在此詞匯教學(xué)中，應(yīng)合理采用直觀的教學(xué)方法，將知識(shí)更加形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解，使學(xué)生更好地進(jìn)行記憶。首先，針對(duì)生活中常見(jiàn)的物品，應(yīng)攜帶到課堂，在教學(xué)生讀單詞的過(guò)程中，展現(xiàn)物品，使得詞匯教學(xué)更加具有畫(huà)面感，更加的生動(dòng)、有趣。其次，教師可以將多媒體、掛圖以及簡(jiǎn)筆畫(huà)作為輔助手段，如日期、天氣等，都可以借助這些手段，呈現(xiàn)給學(xué)生；再次，教師可以借助手勢(shì)、動(dòng)作以及表情，如smile，cry，sadness等，可以用表情；如run，jump，sleep等，可以用動(dòng)作，如sing、數(shù)字等，可以用手勢(shì)，這些方法都可以提高詞匯教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解。另外，教師還可以讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊練習(xí)單詞，使學(xué)生能夠熟練地掌握這些詞匯。

2.情境教學(xué)法

針對(duì)詞匯教學(xué)，教師盡量不要讓學(xué)生死記硬背，可以根據(jù)詞匯創(chuàng)造教學(xué)情境，一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面便于學(xué)生對(duì)詞匯的理解。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際。例如，在學(xué)習(xí)“hospital”“doctor”“nurse”時(shí)，在上課之前將hospital，doctor，nurse，寫(xiě)在卡片上，之后教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提問(wèn)學(xué)生：“如果你在家生病了，你的父母會(huì)怎么辦？”有的學(xué)生說(shuō)父母送醫(yī)院“hospital”，有的學(xué)生說(shuō)去見(jiàn)醫(yī)生“doctor”，還有的學(xué)生說(shuō)是讓護(hù)士打針“nurse”然后接著又問(wèn)學(xué)生：“你們知道醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士都怎么說(shuō)嗎？”出示剛才的卡片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些單詞，

3.游戲、競(jìng)賽教學(xué)法

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，應(yīng)結(jié)合這一特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，使詞匯教學(xué)變得更有趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，所以也可以將競(jìng)賽活動(dòng)融入課堂中，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)。使學(xué)生始終處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，教師可以為學(xué)生分組，比一比哪組同學(xué)說(shuō)出的水果單詞最多，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的詞匯量，但是在組織游戲或競(jìng)賽的活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格把控時(shí)間，維持好課堂秩序，這樣才能使游戲、競(jìng)賽教學(xué)達(dá)到良好的效果。

綜上所述，想要提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)還應(yīng)采用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解，使學(xué)生能夠記住更多的單詞，進(jìn)而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍