以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探索

許翔

摘 要：在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想理念尤為重要。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的探究活動(dòng)中，可以提高學(xué)生的科學(xué)探索、研究、討論能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面而綜合的發(fā)展能力，這是初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵以及難題。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)理念

初中階段的科學(xué)學(xué)科，其課程形式以實(shí)驗(yàn)課為主。對于課堂上應(yīng)該如何在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中表現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，真正讓學(xué)生通過自身的科學(xué)實(shí)踐來獲取科學(xué)知識(shí)，這是初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要研究方向。本文就目前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷作為出發(fā)點(diǎn)，從課堂趣味性科學(xué)實(shí)驗(yàn)、練習(xí)基本技能、學(xué)生自主分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)等多角度改進(jìn)以學(xué)生為核心主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

一、以趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興致

初中階段的科學(xué)學(xué)科在中學(xué)考試中占據(jù)的比例較大，因此，獲得了家長以及學(xué)生的高度重視。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理。當(dāng)學(xué)生剛剛踏入初中學(xué)校時(shí)，為了幫助學(xué)生正視科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與性。因此，在初一時(shí)，教師不僅要向?qū)W生介紹科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，還要通過設(shè)計(jì)一系列富有趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的好奇心，在滿足學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、以學(xué)生為主體，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“三個(gè)著重”

（一）著重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系

注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系是指在科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中與身邊的生活事物緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生將科學(xué)課程中所學(xué)的知識(shí)高效運(yùn)用于身邊發(fā)生的實(shí)際問題中，從而讓學(xué)生充分了解并認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科與平日生活之間的緊密關(guān)聯(lián)。生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅創(chuàng)建了新的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，還能激勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。從學(xué)生的生活出發(fā)，完美地發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，通過開展一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)科的實(shí)際使用價(jià)值。通過這樣的教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生的思考主動(dòng)性，還能提高學(xué)生的知識(shí)靈活運(yùn)用。

（二）著重科學(xué)實(shí)驗(yàn)與情景創(chuàng)建的設(shè)立

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容以及將要達(dá)到的教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)一系列的情景，這樣不僅能使科學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更加真實(shí)，同時(shí)還能激發(fā)矛盾，吸引學(xué)生的注意力。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)建能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)“打破砂鍋問到底”的心理，有助于教師提高教學(xué)效率?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的情景創(chuàng)建與設(shè)立包括：對教學(xué)材料安排的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容合理地創(chuàng)建情景，從而使教學(xué)材料中的知識(shí)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方式融入生動(dòng)的教學(xué)情景中，讓學(xué)生更加容易理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三）著重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與研究

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師要將探索與研究融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣不僅能夠使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作技能。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維、訓(xùn)練方式以及科學(xué)探索與研究的精神。初中階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)與研究的本質(zhì)，從而使學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)、掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)，并且在一定程度上可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在分組探討問題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，充分而完美地表達(dá)了以學(xué)生為核心主體的教學(xué)觀念。

三、以學(xué)生為主體，體現(xiàn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的四個(gè)特性

初中科學(xué)是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探索和研究能力以及整體的科學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，科學(xué)學(xué)科在教學(xué)體系中具有十分重要的地位，并擁有自身的教學(xué)優(yōu)勢和特殊性。新課標(biāo)中明確指出，教師應(yīng)該在科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的過程中，以學(xué)生為主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)步驟，標(biāo)示出實(shí)驗(yàn)的目的，從而使學(xué)生自主完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。在展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該正確看待學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的意外，引導(dǎo)并幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，然后巧妙地將實(shí)驗(yàn)失敗轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)問題，也同樣體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng)，并培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而又積極的科學(xué)探索與研究的精神，充分表達(dá)出科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性以及靈活性。

四、以學(xué)生為主體，達(dá)到初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變

（一）學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保證各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是一項(xiàng)能夠讓學(xué)生感知自我、遇見自我、戰(zhàn)勝自我的過程。因此，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，教師應(yīng)盡最大的努力，為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過程中，可以將實(shí)驗(yàn)演示最大限度地轉(zhuǎn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組的形式參與到實(shí)驗(yàn)中，切身體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的探索與研究能力，更能在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特思維，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奉獻(xiàn)一份力量。

（二）以探索實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

目前，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料中，所布置出來的大部分實(shí)驗(yàn)都是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)題材，其主要是通過課堂實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一項(xiàng)科學(xué)理論或者概念是否成立，驗(yàn)證性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對于教與學(xué)都存在著一定的局限性。這種科學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證方式對于初中時(shí)期的學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性，這在一定程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有沖突性。因此，在驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，通過一些科學(xué)合理的改變在一定程度上將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髋c研究性實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生已知的科學(xué)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生通過思考、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)四個(gè)步驟來完成實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)中存在的問題以及新的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，從而達(dá)到以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）以生活實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的轉(zhuǎn)變能力

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程應(yīng)是以現(xiàn)實(shí)生活中存在的可利用實(shí)驗(yàn)資源為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在此過程中充分將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索研究與實(shí)際生活緊密契合在一起。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開過程中，教師要注重于其他學(xué)科的融合，在融合過程中可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)無處不在。將其他學(xué)科的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有效融合在一起，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，還能有效的提高學(xué)生的科學(xué)轉(zhuǎn)變能力，幫助學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與其他的學(xué)科知識(shí)融入實(shí)際的生活中。

初中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生自身進(jìn)行實(shí)踐并對科學(xué)學(xué)科進(jìn)行認(rèn)知的全過程，初中時(shí)期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要注重學(xué)生的主體地位，教師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展需求，從而設(shè)計(jì)一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠表達(dá)“知識(shí)來自于實(shí)驗(yàn)，并歸入生活實(shí)踐中”的教學(xué)思想觀念，還能使學(xué)生在掌握必要的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，并掌握科學(xué)研究的方法，完美實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效性。以學(xué)生為主體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探索是新課改的發(fā)展要求，也是社會(huì)發(fā)展的需求，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

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編輯 李琴芳