初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行德育教學(xué)

蒲元江

摘要：從古到今，我國(guó)都對(duì)德育教學(xué)給予了高度的重視，在學(xué)校教育中更是將德育培養(yǎng)放在首位。教書(shū)育人，意味著教師還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德品行，陶冶學(xué)生審美情趣的責(zé)任。在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以很好地為學(xué)生滲透德育知識(shí)，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿古今，廣博的文學(xué)資源可以很好地陶冶學(xué)生的思想情操，通過(guò)對(duì)文學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，學(xué)生可以獲得更多傳統(tǒng)道德品質(zhì)的影響。因此，初中語(yǔ)文教師需要利用好教學(xué)資源，在日常教學(xué)中為學(xué)生滲透德育方面的知識(shí)，潛移默化地影響學(xué)生的道德品質(zhì)與行為規(guī)范，幫助學(xué)生提升道德素養(yǎng)。本文將淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行德育教學(xué)，探究初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在德育方面的有效利用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效開(kāi)展；德育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0144-02

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能夠成為德育教學(xué)的輔助內(nèi)容。其中包括一些戰(zhàn)爭(zhēng)年代的革命精神、高雅志趣的詩(shī)文鑒賞或者積極向上的散文隨筆等等。豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面可以幫助學(xué)生建立正確的思想情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念，建構(gòu)科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。另一方面，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，使學(xué)生在文學(xué)的海洋中拓寬自身的胸懷，形成樂(lè)觀的人生態(tài)度，更積極地面對(duì)人生中遇到的困難與挫折。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所凝聚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思想精神，是德育教學(xué)的良好基礎(chǔ)，在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就能夠有效提升學(xué)生的思想覺(jué)悟，促進(jìn)道德修養(yǎng)的發(fā)展，使初中階段的德育教學(xué)落到實(shí)處。

1.增強(qiáng)學(xué)生正面情感體驗(yàn)

初中階段的學(xué)生處于青春期、叛逆期，很多時(shí)候不能夠理解教師與家長(zhǎng)給予的關(guān)愛(ài)，會(huì)與教師或家長(zhǎng)關(guān)系緊張。有時(shí)壓制不住自己的情緒，也會(huì)出現(xiàn)與同學(xué)吵架、打架或者猜忌的情況。因而，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要借助教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生輸出更多正面的情感教育，增強(qiáng)學(xué)生正面的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中慢慢地明白家人與朋友的對(duì)自己的關(guān)懷，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)敞開(kāi)心扉與教師或家長(zhǎng)進(jìn)行交流。從而緩解與教師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間的關(guān)系，獲得更加積極和諧的初中學(xué)習(xí)生活。

例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)課文《羚羊木雕》，本篇課文講的是"我"未經(jīng)父母同意便將貴重的木雕送給了最好的朋友，迫于父母的壓力又不得不向朋友要回禮物，最終仍然獲得朋友諒解的故事。很多學(xué)生閱讀過(guò)后會(huì)怨恨父母，并且支持"我"對(duì)待朋友的行為。而教師此刻要引導(dǎo)學(xué)生站在父母的角度思考問(wèn)題，"我"的行為確實(shí)欠妥，畢竟木雕非常貴重，父母也是希望"我"做事能夠更加周全一些。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)換位思考，在生活中也將避免與教師、與家長(zhǎng)之間的誤會(huì)，獲得正面的情感體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)

初中階段稱(chēng)之為學(xué)生可塑性最強(qiáng)的階段，一方面學(xué)生還沒(méi)有形成完備的思想品格，另一方面該階段學(xué)生的思維與情感運(yùn)轉(zhuǎn)得最為靈活與豐富，他們的思想品格與心理素質(zhì)都處于極其不穩(wěn)定的一種狀態(tài)。在這個(gè)階段里，教師需要為學(xué)生傳播科學(xué)正確的價(jià)值體系以及道德品質(zhì)，讓學(xué)生在優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)中，學(xué)會(huì)明辨是非，提升心理素質(zhì)。教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，用真誠(chéng)的心面對(duì)與解決學(xué)生的問(wèn)題，潛移默化地影響學(xué)生品德的發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)課文《聞一多先生的說(shuō)和做》，本篇課文中對(duì)聞一多先生的品行與道德進(jìn)行了非常詳細(xì)的論述，可以讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到聞一多先生身上非?？少F的品質(zhì)。首先便是做人要有原則，為人處事要有自己的主見(jiàn)。其次便是聞一多先生身上表現(xiàn)出來(lái)的高度的愛(ài)國(guó)情懷，值得每一個(gè)學(xué)生品味與學(xué)習(xí)。在這樣的課文教學(xué)中，學(xué)生可以建立起優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

3.利用情境加強(qiáng)學(xué)生感受

在語(yǔ)文教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更快更好地引起學(xué)生的思考與共鳴，教師也可以建立有效的教學(xué)情境。一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，另一方面也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。學(xué)生真正參與、融入到語(yǔ)文課堂中，才能夠使德育教學(xué)更加有效。

例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)課文《背影》，本篇課文主要是作者對(duì)于父親某一個(gè)令自己動(dòng)容的背影描寫(xiě)，自己的心路歷程被完全剖析，表達(dá)了自己對(duì)于父親深深的緬懷與熱愛(ài)。教師可以利用一些音頻、視頻為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生分享一些關(guān)于父母的細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟父母對(duì)自己深沉的愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)：不論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，德育教學(xué)都是教師不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生來(lái)到學(xué)校接受教育，除了學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)以外，更重要的是學(xué)生品行修養(yǎng)的培養(yǎng)。德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生才是今后社會(huì)中更需要的人才，具備良好的思想道德素養(yǎng)，才能夠使學(xué)生不至誤入歧途，能夠有更加美好的發(fā)展前景。目前許多初中語(yǔ)文教師還沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于德育教學(xué)的積極作用，豐富的文學(xué)資源可以啟迪學(xué)生的品行修養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生形成樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)感恩。高雅的文學(xué)作品，還能陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，直接影響學(xué)生行為規(guī)范。因而，初中語(yǔ)文教師要看到語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)于德育教學(xué)的重要性，有效利用語(yǔ)文教學(xué)資源，在日常教學(xué)中為學(xué)生滲透良好的德育教學(xué)，為學(xué)生奠定良好的道德根基。

參考文獻(xiàn)：

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