校企共建課程的實(shí)踐與研究

王靜+劉文霞

【摘要】校企共建課程作為課程建設(shè)的重要組成部分，由于企業(yè)和高校的共同參與，企業(yè)一線人員和高校教師的共同配合，為高校課程建設(shè)注入新鮮的血液，越來越受到高校的重視。校企共建課程實(shí)施過程中，確定課程、選擇企業(yè)、合作方式、學(xué)生反饋等都是其重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐過程中，也出現(xiàn)了各種問題，但其在課程建設(shè)中所起到的作用也是毋庸置疑的。在產(chǎn)教融合、校企合作的大趨勢下，校企共建課程也勢必成為高校課程建設(shè)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】校企共建課程 課程建設(shè) 校企合作

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0174-02

課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，課程建設(shè)的實(shí)施直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的成敗。因此，高校也越來越關(guān)注課程建設(shè)，在課程建設(shè)的內(nèi)涵、外延等方面有了更深刻的認(rèn)識(shí)和解讀。越來越多的專業(yè)教師也在不斷地摸索課程建設(shè)的新模式、新方法。在產(chǎn)教融合校企共建協(xié)同育人的大環(huán)境下，校企共建課程作為一個(gè)新生事物逐漸走進(jìn)高校課堂。筆者以我校應(yīng)用文理學(xué)院的各專業(yè)為例探討校企共建課程的內(nèi)容、方式以及成效。

眾所周知，課程建設(shè)主要包括確定課程綱要（課程大綱）、編選教材和教參、創(chuàng)建授課計(jì)劃、編寫教案、組織課程實(shí)施、開展課程評(píng)價(jià)、完善課程教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)、整理課程文檔等環(huán)節(jié)。環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。而校企共建課程的課程建設(shè)過程中更多的是有企業(yè)的參與，企業(yè)參與的程度也不盡相同。與普通課程建設(shè)相比，在校企共建課程的過程中，需要關(guān)注的內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化。

一、校企共建課程建設(shè)的內(nèi)容

1.校企共建課程的確定

課程體系中的課程繁多，不是所有的課程都適合做校企共建課程。各專業(yè)情況不同，但一般來講會(huì)選擇課程內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合比較緊密的課程。這類課程，實(shí)踐教學(xué)比例往往比較高，對(duì)教學(xué)效果要求比較高，會(huì)直接或間接影響到學(xué)生將來的就業(yè)。

以應(yīng)用文理學(xué)院為例，7個(gè)專業(yè)共申請(qǐng)了14門校企共建課程，其中絕大部分均為與專業(yè)實(shí)踐崗位相關(guān)的專業(yè)課程。比如：通信工程專業(yè)選擇《數(shù)據(jù)通信》正是依此。當(dāng)然也有例外，比如通信工程的另外一門校企共建課程為《專業(yè)英語》，選擇此門課程的目的主要是因?yàn)榭紤]到學(xué)生在今后的面試、就業(yè)和今后的工作過程中會(huì)用到英文資料的翻譯、閱讀以及英文簡歷的撰寫、英文面試等，而對(duì)于這部分內(nèi)容校內(nèi)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不理想。有些企業(yè)人員經(jīng)常組織英文面試，在校企共建課程的過程中，讓企業(yè)人員參與到以上部分的講授，可以彌補(bǔ)教師在此方面的不足。

2.合作企業(yè)的選擇

校企共建課程的一個(gè)非常關(guān)鍵因素是合作企業(yè)的選擇。當(dāng)前高校越來越重視與企業(yè)的合作，每個(gè)專業(yè)合作的企業(yè)很多，但其實(shí)每個(gè)企業(yè)合作的功能是不同的。比如有的企業(yè)主要接收學(xué)生實(shí)習(xí)，有的企業(yè)提供技術(shù)支撐，有的企業(yè)提供師資等等。很顯然，校企共建課程建設(shè)中最需要的是師資。能真正提供師資的企業(yè)并不多，因?yàn)椴簧倨髽I(yè)人員技術(shù)嫻熟，但是授課能力稍差。所以選擇合適的企業(yè)直接關(guān)系到課程建設(shè)的成敗。

還是以通信工程專業(yè)《數(shù)據(jù)通信》課程為例，該課程使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備均來自中興通訊，所以企業(yè)選擇相對(duì)簡單，合作企業(yè)確定為設(shè)備供應(yīng)商，還有一層很重要的原因，中興通訊有自己的講師，這也是我們很看重的一個(gè)方面。具體的工作人員由企業(yè)指派，一般都是選擇熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工程一線人員且具備企業(yè)講師資格，這些人一方面具備企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，參與過具體的項(xiàng)目實(shí)施，另一方面他們具備講授課程的能力，這樣完全可以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，并且可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

大部分課程對(duì)于企業(yè)的選擇都可以遵循這個(gè)原則，但也有例外。我們還有一門校企共建課程《專業(yè)英語》，由于課程沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備。合作企業(yè)的選擇主要是看具體的合作人員，看他是否具備我們教學(xué)過程所需要的能力?！秾I(yè)英語》課程對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和英語能力要求都非常高。專業(yè)中教師熟悉專業(yè)知識(shí)，英語表達(dá)能力有欠缺；英語老師英語表達(dá)能力沒有問題，但是專業(yè)知識(shí)一無所知。所以課程需要的是一位有專業(yè)知識(shí)且英語表達(dá)能力好的人。在所有合作企業(yè)中選擇一位企業(yè)總裁，他是一位美籍華人，他早年在國內(nèi)知名大學(xué)無線電專業(yè)學(xué)習(xí)，在美國某大學(xué)讀博士期間兼職講師，畢業(yè)后一直在美國生活，并在通信知名企業(yè)從事技術(shù)及管理工作。他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷以及在國外的生活經(jīng)歷，都充分說明他具備了我們所需要的專業(yè)能力和英語能力。所以選擇他做我們的合作教師，效果非常好。

3.合作方式的選擇

校企共建課程當(dāng)中，校企合作方式的選擇和具體課程相關(guān)。具體實(shí)施方案由參與的校方教師和企業(yè)工作人員共同商定?？梢圆捎美碚撆c實(shí)踐交叉、理論和實(shí)踐分開的方法，具體的教學(xué)方法需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來確定。

一般來講，是校方教師主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)部分。如《數(shù)據(jù)通信》課程共40學(xué)時(shí)，理論部分32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)部分8學(xué)時(shí)。在合作分工中，考慮到企業(yè)人員不能整學(xué)期待在學(xué)校，所以先由校方教師講授理論部分，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)做好理論知識(shí)的鋪墊。再由企業(yè)工作人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)部分，企業(yè)人員有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講授實(shí)驗(yàn)部分更生動(dòng)、更接近工程實(shí)際，更容易被學(xué)生接受。這樣校方教師和企業(yè)人員優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，從而提高教學(xué)效果。

4.學(xué)生反饋意見

教學(xué)效果的好壞，最后要看學(xué)生的接受情況。所以每門課程結(jié)束后，我們均要求專業(yè)教研室組織學(xué)生填寫問卷，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聽取學(xué)生的意見和建議，形成良性互動(dòng)，不斷改進(jìn)課程教學(xué)的方式方法。從問卷結(jié)果來看，學(xué)生的滿意度還是相當(dāng)高，對(duì)校企共建課程的肯定較多，個(gè)別意見是關(guān)于企業(yè)教師的授課方式等，這也是我們?cè)谥邦A(yù)料到的可能出現(xiàn)的情況。

二、實(shí)施過程中遇到的問題及解決辦法

校企共建課程作為高校校企合作的新內(nèi)容，在實(shí)施過程中難免遇到一些問題，我們也是在不斷的摸索和改進(jìn)中前行。遇到的具體問題大概有以下有幾個(gè)方面：

1.企業(yè)人員的時(shí)間不好協(xié)調(diào)，不能保障

這里說的企業(yè)人員是指企業(yè)一線的員工，不包含有些大的企業(yè)有專職的企業(yè)講師。這些企業(yè)人員在企業(yè)中有本職工作，到高校授課是額外的工作，所以和企業(yè)協(xié)調(diào)時(shí)往往要考慮員工的本職工作。而高校教學(xué)也有自己的規(guī)律和要求，所以為了保障校企共建課程，一般是高校做出妥協(xié)，通過調(diào)課的方法盡量滿足企業(yè)員工的要求。

2.企業(yè)人員講授課程的方式有待提高

企業(yè)人員的工程實(shí)踐能力很強(qiáng)，他們講授的內(nèi)容實(shí)用性很強(qiáng)，但是有一部分工程師對(duì)設(shè)備的操作嫻熟，但對(duì)其基本原理不是很清楚透徹，所以在講授過程中往往會(huì)演變成只教操作、不懂原理的模式，這個(gè)不符合高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求。當(dāng)然，上文也提到《專業(yè)英語》課程的企業(yè)教師曾在美國美大學(xué)擔(dān)任講師，在企業(yè)擔(dān)任管理職務(wù)，所以授課過程非常順暢，學(xué)生非常喜歡。再比如《數(shù)據(jù)通信》課程的企業(yè)教師來自中興通訊，而該企業(yè)具有自己的講師，是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人員，所以非常符合高校校企共建課程的要求。綜合來看，企業(yè)的選擇還是關(guān)鍵因素。

3.教學(xué)場地的局限性

目前，校企共建課程的教學(xué)場地還局限在校內(nèi)實(shí)踐基地，企業(yè)人員到校內(nèi)講授課程。但各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)備有限，條件好的專業(yè)的教學(xué)設(shè)備更接近企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，條件差的專業(yè)教學(xué)設(shè)備陳舊，與企業(yè)生產(chǎn)完全脫節(jié)。這些情況都會(huì)影響到校企共建課程的教學(xué)效果。今后，可以考慮讓學(xué)生到企業(yè)，借助企業(yè)的設(shè)備由企業(yè)人員講解來完成課程時(shí)間內(nèi)容的講授，必將大大地提高教學(xué)效果，當(dāng)然是在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下。

4.企業(yè)人員的教學(xué)資料不完備

由于企業(yè)與高校的管理存在很多的不同，按照高校對(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)去要求企業(yè)人員是不現(xiàn)實(shí)的。尤其是企業(yè)人員沒有時(shí)間和精力去按照高校的要求去準(zhǔn)備教案等教學(xué)資料，高校對(duì)企業(yè)人員并無實(shí)質(zhì)性的約束力，所以這些工作只能由高校任課教師協(xié)助完成。

5.相關(guān)費(fèi)用

校企共建課程的整個(gè)實(shí)施過程會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生不少費(fèi)用，比如企業(yè)人員的課時(shí)費(fèi)。每所高校的教師工作量有自己的算法，那校企共建課程中企業(yè)人員的工作量就是特殊的一部分存在。尤其今后如果到企業(yè)完成課程講授的話會(huì)產(chǎn)生更多的費(fèi)用。高校應(yīng)該在課程建設(shè)中設(shè)立專項(xiàng)資金用來支付校企共建課程中所產(chǎn)生的費(fèi)用，以保障校企共建課程的順利實(shí)施。

三、結(jié)束語

在產(chǎn)教融合、校企合作的大趨勢下，校企共建課程作為產(chǎn)教融合的一部分越來越受到高校的重視。校企共建課程由于企業(yè)和高校的共同參與，企業(yè)一線人員和高校教師的共同配合，為高校課程建設(shè)注入新鮮的血液。雖然在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題，但是無法阻礙高校積極推進(jìn)校企共建課程的進(jìn)程。校企共建課程作為產(chǎn)教融合、校企合作的重要組成部分，也勢必發(fā)揮其積極重要的作用。

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