小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究

白淼

摘 要：小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段的孩子對(duì)事物的認(rèn)知有可能會(huì)影響以后的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，思維拓展的前提，是我們國(guó)家新課標(biāo)大背景下的發(fā)展方向。借此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多樣化教學(xué)；解決問題方法

小學(xué)階段是兒童教育成長(zhǎng)的重要階段，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)具備了自我思想意識(shí)還不健全的思維體系，所以對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行各方面的教育有很大的必要性。近幾年，隨著人們思想的不斷轉(zhuǎn)變，我們?cè)趯W(xué)生的培養(yǎng)上已經(jīng)不再是只注重培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的“考生”，而是德美全面發(fā)展的學(xué)生。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

近幾年，隨著人們的思想不斷轉(zhuǎn)變，我們國(guó)家在小學(xué)教學(xué)階段已經(jīng)進(jìn)行了多次改革，并且取得了很好的效果。我們?cè)谛W(xué)教育階段已經(jīng)不再是只注重學(xué)生課業(yè)方面的培養(yǎng)，而是從視覺、聽覺、行為等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德美等方面的培養(yǎng)，力爭(zhēng)使我們國(guó)家的下一代有著良好的文化素養(yǎng)。我們立足于接觸最多的北師大2011版教程研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今的課程內(nèi)容已經(jīng)不再是從前單調(diào)的灰黑色，而是變成了彩色版。并且在書中加入了大量?jī)和矚g的卡通人物。老師在學(xué)生的教育上一改從前老套的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的興趣。

2.解決問題方法多樣化的概念

在當(dāng)今的教育方法中，教師一改從前老套的講授方法，本著“條條大路通羅馬”的教育理念，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行發(fā)散性培訓(xùn)，使學(xué)生在思考問題的時(shí)候可以舉一反三。而所謂的解決問題方法多樣化就是指，在教學(xué)中，教師通過對(duì)教學(xué)技巧的傳授，促使學(xué)生能夠在思考問題的時(shí)候可以多方位地看待問題、對(duì)問題可以通過多種有效途徑進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)是一門“思想性質(zhì)”的教育，它本身就是只有一個(gè)結(jié)果但卻具有很多方案的特殊體系。如果一味地只傳授單一解決方法，就會(huì)限制學(xué)生的思維拓展，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有著不良的影響。

3.解決問題方法多樣化的重要性

傳統(tǒng)模式教學(xué)下，小學(xué)的教學(xué)方式是照著課本講解，學(xué)生機(jī)械地對(duì)知識(shí)進(jìn)行背誦，這就使得大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，缺少對(duì)問題的思考和辯證。而經(jīng)過不斷的探索和多次的教育改革，我們現(xiàn)今的素質(zhì)教育很大程度上改善了這個(gè)現(xiàn)象。解決問題方法多樣化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)建有著重要的意義，并且現(xiàn)今的素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的德美發(fā)展也有著重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化策略建立在新興的教學(xué)理念和教學(xué)方法基礎(chǔ)之上，它是改善我們國(guó)家小學(xué)階段學(xué)生素質(zhì)教育的一塊“基石”。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力構(gòu)建

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是具有較強(qiáng)思維邏輯性和實(shí)踐性的學(xué)科。在學(xué)習(xí)之初，我們應(yīng)該在老師的帶領(lǐng)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的了解。當(dāng)講解完知識(shí)之后，學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行自主思考和辯證地尋求問題的多樣解決方法，在此期間要注意學(xué)生的知識(shí)與方法的結(jié)合運(yùn)用。比如，北師大的教材編排中，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的時(shí)候會(huì)在重要知識(shí)點(diǎn)之后設(shè)置應(yīng)用題，以豐富美麗的圖片和貼近學(xué)生生活的問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證解決問題方法和審美觀念。

小學(xué)階段是學(xué)生思維及德育發(fā)展、美感教育發(fā)展的重要階段，因此，在教學(xué)中老師要對(duì)學(xué)生循循善誘，并且讓學(xué)生意識(shí)到多元化解題的重要性。當(dāng)然，在教學(xué)中老師不能盲目追求解決問題方法的多樣性，要注重教學(xué)質(zhì)量，找到最佳的解決方案。發(fā)散思維的教育和學(xué)生多樣化思維的發(fā)展并不是要求老師放任不管，而是要求老師要有尺度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的引導(dǎo)，以此來促進(jìn)多樣化解決問題教學(xué)方法的可持續(xù)發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘解題方法

在北師大2011版本的教材中，為培養(yǎng)學(xué)生的多元解題思維，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)掘解題方法，在課程的編排中加入了心算和估算等內(nèi)容。并且為培養(yǎng)學(xué)生的興趣、美感、德育等方面，在書中還加入了美麗的配圖，勸人向善的小故事和具有代表性的名人故事。為培養(yǎng)學(xué)生的多元化解決問題方法，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行趨向性的輔導(dǎo)。例如，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“化整為零”的概念，強(qiáng)調(diào)類似于“16+14=30”這樣的例子，那么學(xué)生在計(jì)算“21+39”的問題中就會(huì)想到按照正常的方法計(jì)算或者將算式變換為“（20+30）+（1+9）”。這樣對(duì)學(xué)生的理解會(huì)有幫助，從側(cè)面對(duì)學(xué)生自主發(fā)掘多元化解題方法起到幫助。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。下一代的培養(yǎng)是我們社會(huì)各界都要注重的問題。我們正在努力完善我們的教育方法并且不斷的健全現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”體系。我們培養(yǎng)的下一代是德美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才?！敖逃前倌甏笥?jì)”，我們應(yīng)當(dāng)共同努力，讓我國(guó)的教育事業(yè)永不止步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華