用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，體驗生活

王宗耀

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，理當回歸生活。開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)將目光投向?qū)W生生活，在數(shù)學(xué)與生活之間搭建橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的生活化途徑提出三點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；生活化教學(xué)；生活素材；數(shù)學(xué)實踐

縱觀當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課很難調(diào)動學(xué)生興趣，課堂教學(xué)未能聯(lián)系生活實際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量遲遲難以提升?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)要從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。教師組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須從學(xué)生生活實際出發(fā)，將數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、體驗生活。

一、挖掘生活素材，教學(xué)內(nèi)容生活化

當前的數(shù)學(xué)課程改革非常關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，依據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計符合學(xué)生生活實際、能讓學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的教學(xué)活動。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，教師可依托生活現(xiàn)象，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材。

人教版教材中很多內(nèi)容都與學(xué)生生活息息相關(guān)，一年級認識圖形、認識鐘表，二年級長度單位、認識時間，三年級認識時、分、秒、長方形和正方形，四年級觀察物體、平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖，五年級位置、簡易方程，六年級位置與方向、扇形統(tǒng)計圖等內(nèi)容，都與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，教師在講到這些內(nèi)容時，要善于結(jié)合學(xué)生的生活，使學(xué)生體會到自己所學(xué)的內(nèi)容與生活實際息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中數(shù)學(xué)問題的興趣。

例如，在“認識時、分、秒”一章的教學(xué)過程中，教師可這樣設(shè)計教學(xué)：在黑板前掛一只時鐘，給學(xué)生布置2秒鐘起立、2分鐘做一道數(shù)學(xué)題的任務(wù)，讓學(xué)生感受時間長短；教師可告訴學(xué)生10時上課，11時下課等概念，讓學(xué)生初步認知計時方法。生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，廣闊的生活海洋中蘊藏了取之不盡的數(shù)學(xué)寶藏，教師應(yīng)善于從生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的難度，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，排除畏難情緒。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，教學(xué)方法生活化

世界上的每一個空間和每一段時間都有數(shù)學(xué)現(xiàn)象的存在，小到一分一秒的流逝，大到高樓大廈的修葺，無時不需要、無處不需要用到數(shù)學(xué)知識。生活中處處有數(shù)學(xué)情境，在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗中到處都充滿著數(shù)形知識。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，采用情境教學(xué)法，使學(xué)生直觀形象地感受到數(shù)學(xué)知識。

以教學(xué)三年級“多位數(shù)乘一位數(shù)”章節(jié)知識為例，在講解“口算乘法”內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)購物情境：媽媽到菜市場去買菜，白菜的價格是每顆3元錢，辣椒的價格是每斤4元錢，豬肉的價格是每斤15元錢，買2棵白菜需要花費多少元錢？買2斤辣椒需要花費多少元錢？買2斤豬肉需要花費多少元錢？學(xué)生都有過購物經(jīng)驗，每天都要吃飯，創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境可以幫助小學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利導(dǎo)入所要教學(xué)的內(nèi)容。

小學(xué)生正處在逐步積累生活經(jīng)驗的過程中，他們對周圍的世界充滿了好奇，教師要利用學(xué)生這一特點，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在與生活場景對比的過程中提煉出數(shù)學(xué)知識，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，為相關(guān)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、開展生活實踐，教學(xué)評價生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機會。數(shù)學(xué)知識寓于生活中，數(shù)學(xué)知識還要用于生活中。教師要多為學(xué)生提供解決生活中數(shù)學(xué)問題的機會，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識，深化對所學(xué)內(nèi)容的理解?！凹埳险劚K覺淺，絕知此事要躬行”，不經(jīng)歷過實踐，學(xué)生如何能活學(xué)活用、學(xué)以致用？

在教學(xué)六年級“圓”知識的過程中，講解了圓的認識、圓的周長和圓的面積等相關(guān)知識后，教師可組織學(xué)生開展調(diào)查活動：請同學(xué)們放學(xué)回家的時候，觀察馬路上的交通工具，看一看公交車、自行車的車輪是什么形狀的？四年級學(xué)習(xí)過三角形知識，大家都知道三角形具有穩(wěn)定性，同學(xué)們仔細思考，想一想可將車輪設(shè)計為三角形嗎？結(jié)合本次課所學(xué)知識進行解答。

開展數(shù)學(xué)課程評價，教師不應(yīng)將目光局限于學(xué)生考試成績上，而是要為學(xué)生制造參與數(shù)學(xué)活動的機會，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，以過程性評價代替結(jié)果性評價，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，體現(xiàn)數(shù)學(xué)作為應(yīng)用性學(xué)科的課程理念。

華羅庚曾說過：對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂印象的主要原因就是脫離實際生活。教師要在教學(xué)過程中廣泛聯(lián)系生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使學(xué)生能真正學(xué)習(xí)致用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人目標。

參考文獻：

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[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社，2003.

編輯 李琴芳