新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

楊治雄

摘 要：隨著新課程改革的不斷實施，小學(xué)各科的教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，語文作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，將要伴隨學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以語文教學(xué)就顯得格外重要。今天就來討論一下在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該如何進行教學(xué)，閱讀教學(xué)對小學(xué)生有著怎樣的影響作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣

一、閱讀對于小學(xué)語文的重要作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀一直占有很重要的地位，首先因為無論是課文教學(xué)，還是學(xué)生課外的學(xué)習(xí)都需要用到閱讀，如果學(xué)生的閱讀能力有問題的話，他們的學(xué)習(xí)就無法正常進行，因為他們沒有辦法明白課本上文字所要表達的內(nèi)容，所以，我們需要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力；其次，閱讀對于學(xué)生的寫作有著很大的幫助作用，閱讀的過程也是學(xué)生語言組織和積累素材的過程，而這兩點也是寫作的關(guān)鍵點，所以提升學(xué)生的閱讀能力對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作也有非常重要的作用。

二、如何進行閱讀教學(xué)

既然說閱讀教學(xué)很重要，那么教師在教學(xué)過程中應(yīng)該如何開展閱讀教學(xué)呢？我們可以從以下幾個方面進行思考：

1.保證學(xué)生對于閱讀的興趣

興趣是最好的老師。要想保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量就要讓我們的學(xué)生對閱讀感興趣。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，讀書也就變成了一件快樂的事情。那么教師應(yīng)該如何吸引學(xué)生對于閱讀的興趣呢？首先，小學(xué)階段的學(xué)生都存在一定的好奇心理，教師可以利用這種心理進行教學(xué)，在進行閱讀之前先把題目告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生猜測閱讀的內(nèi)容和主旨，在勾起學(xué)生的好奇心之后再讓學(xué)生進行閱讀，這樣學(xué)生的效率會比傳統(tǒng)的教學(xué)方式要高出很多；其次，教師可以開展“我最會閱讀”的比賽吸引學(xué)生的興趣，在開展一篇文章的教學(xué)之前，教師首先設(shè)定幾個問題，然后讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，在學(xué)生閱讀完之后，比賽看看誰回答的問題最多，這種形式的教學(xué)不僅僅能夠吸引學(xué)生對于閱讀的興趣，而且能讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，也能保證學(xué)生在閱讀中有所收獲。

2.采用合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主性

隨著新課程改革的不斷實施，教學(xué)中越來越要求教師去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是要一下子由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獨立學(xué)習(xí)肯定是有困難的，并且小學(xué)階段的學(xué)生的自學(xué)能力處于一個正在培養(yǎng)的階段，因此，我們的教師可以采取合作式教學(xué)模式。具體的形式為：教師在教學(xué)的過程中不再一味地把知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生成立合作小組一起對知識進行探究總結(jié)，在學(xué)生總結(jié)完畢之后再對學(xué)生所獲得的知識進行總結(jié)和評價。這種教學(xué)的形式既實現(xiàn)了以學(xué)生為主體進行教學(xué)的課堂模式，讓學(xué)生自己對知識進行探討和總結(jié)，同時也保證了課堂效率。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這一節(jié)時，教師就可以讓學(xué)生成立合作小組討論周恩來是在什么樣的情況下說出了這句話，當(dāng)時的社會環(huán)境是什么樣的，我們從這篇閱讀中應(yīng)該學(xué)到什么。教師留下這幾個問題讓學(xué)生進行探討總結(jié)，在學(xué)生總結(jié)完成之后教師再與學(xué)生就這幾個問題進行討論，那么我想我們的課堂氛圍肯定會更加活躍，教學(xué)的效果也會更好。

3.培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣很重要，它能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)方式，因此，要想做好閱讀教學(xué)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，告訴學(xué)生在進行閱讀時最好先把文章粗略地過一遍，對文章的內(nèi)容有一個大概的了解后再進行閱讀，這樣閱讀的時候就不會盲目，知道哪一句話是承接前文的，哪一句是為下文做鋪墊的，因此，教師可以慢慢地培養(yǎng)學(xué)生這個習(xí)慣；其次，教育我們的學(xué)生在閱讀中不要一心二用，如果在閱讀時不能靜下心來，那么你讀過的內(nèi)容也絲毫都不會記得，又何況從中去學(xué)習(xí)到東西呢？再次，好記性不如爛筆頭，在文章的精彩之處或者是點睛之處可以拿鉛筆做標(biāo)記或者是批注，這樣當(dāng)學(xué)生回過頭來再看這篇文章的時候，不會重新開始，一看批注就知道文章的內(nèi)容，從而使復(fù)習(xí)的時候節(jié)省時間；最后，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫一些讀后感，學(xué)生每閱讀完一篇文章，就可以寫一下自己的感受，不需要長篇大論，一小段文字哪怕只有一句話，那也是學(xué)生真真實實收獲到的東西。良好的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，希望我們的教師都能夠引起重視。

在小學(xué)教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是一項很重要的內(nèi)容，希望教師能夠真正地從學(xué)生出發(fā)，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式進行教學(xué)，使我們的學(xué)生都能有一個良好的閱讀習(xí)慣，同時也使我們的閱讀教學(xué)越來越好。

參考文獻：

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[2]李桂蓮.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].才智，2008（6）.

編輯 李琴芳