從數(shù)學(xué)的角度看待學(xué)生的城鄉(xiāng)差

劉世平

都說城鄉(xiāng)差距大，教育自然也不例外。為了縮小城鄉(xiāng)之間的差距，鄉(xiāng)下的家長想盡辦法送孩子到城里學(xué)校去上學(xué)。在廣大家長同志的眼里城里學(xué)校教育水平高，教師教學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)校設(shè)施條件好，學(xué)生發(fā)展空間大等。在老師的眼里城鄉(xiāng)差距也很大，教研水準(zhǔn)高，家長配合好，學(xué)生素質(zhì)高……這些方方面面存在的差距，那是不爭的事實(shí)，關(guān)鍵問題在于想縮小城鄉(xiāng)差距卻是相當(dāng)困難的。我在多年的教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生的城鄉(xiāng)差距大的原因主要不僅僅在于學(xué)校，更不是在于老師。

一次課上學(xué)生做練習(xí)，題中出示了一只螞蟻的圖片，問6只螞蟻有幾個(gè)觸角，幾條腿？按理說農(nóng)村的孩子隨處可見螞蟻，又對(duì)乘法口訣倒背如流，做起來該是非常容易，但出人意料的是，只有極少數(shù)的幾個(gè)孩子答案是正確的，而主要原因竟然是孩子們不認(rèn)識(shí)哪是觸角，甚至將觸角跟腳混為一談。那一刻我就想了很多，想來假使是城里的孩子做這道練習(xí)題，是不是出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤還是出錯(cuò)幾率能小一些呢。帶著很強(qiáng)的好奇心去北京路小學(xué)的班級(jí)做了了解，城里的孩子果然很少出錯(cuò)，那里的老師很懷疑地問我，這么簡單的題，學(xué)生怎么會(huì)做錯(cuò)呢，我只是尷尬地一笑。近幾年來由于學(xué)科之間整合日趨明顯，知識(shí)和生活的聯(lián)系日益緊密，學(xué)生的城鄉(xiāng)差距已普遍存在于各個(gè)學(xué)科包括本來并不太明顯的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，個(gè)人覺得這種差距的由來主要在于家庭教育和學(xué)校教育方面。

一、家長重視學(xué)校教育，忽視家庭教育

學(xué)校教育在知識(shí)的傳授、學(xué)習(xí)做人做事方面的確有著不可替代的作用，但是學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，對(duì)于學(xué)生各種興趣以及習(xí)慣的培養(yǎng)作用并不十分明顯。例如閱讀，都說城里的孩子視野開闊，知識(shí)面廣，思維活躍，我想主要原因正在于閱讀量。城里的孩子閱讀都從嬰幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)，畫冊(cè)、繪本等讀物繁多，涉及生活習(xí)慣、安全教育、科普、情感等多個(gè)方面，這些讀物對(duì)孩子的影響潛移默化，不僅豐富了知識(shí)，開闊了眼界，也影響了行為習(xí)慣。讀書多的孩子即使沒見過真正的螞蟻也應(yīng)該知道它們的觸角在哪里吧！

二、家長容易忽視孩子的探究欲望

所有的孩子從小都喜歡觀察一些小昆蟲，玩螞蟻，捉蝴蝶，看毛毛蟲等。那正是孩子探索知識(shí)的過程，然而我們身邊的家長看見了都會(huì)說“離遠(yuǎn)點(diǎn)，小心被咬到”“別追了，摔倒怎么辦？”明智一點(diǎn)的家長也許會(huì)說蹲下身子和孩子一起看，卻很少會(huì)找來放大鏡和孩子們一起觀察螞蟻的身體，普及一些科普知識(shí)。可我曾多次發(fā)現(xiàn)城里小區(qū)的爺爺奶奶會(huì)和手里拿著放大鏡的小孫子一起在草叢邊玩耍，一同觀察螞蟻。誰能想到看螞蟻這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，會(huì)影響到孩子以后計(jì)算乘法呢？

家長的言談舉止是有效的教育資源，城里鄉(xiāng)下差距大！老師都覺得城里的孩子素質(zhì)高，講文明有禮貌，聽老師的話，言談舉止讓人看了舒服，我想這一點(diǎn)差距主要也在于家庭教育。我班里有一個(gè)小班干部總喜歡把“靠”這個(gè)字掛在嘴上，我每每聽到總會(huì)制止并告訴她這個(gè)字不文明，可改的十分費(fèi)勁，經(jīng)過了解才知道果然是家里人就好說這個(gè)字，在我們農(nóng)村家長類似于這樣的口頭語太多，粗魯?shù)男袨樘?，不文明、不禮貌的做法太多。孩子見了老師不打招呼是不是家長在家見了長輩也沒有打招呼的習(xí)慣呢？孩子在學(xué)校打架是不是父母在家也會(huì)經(jīng)常有言語或者肢體上的沖突呢？專家稱，家長喜歡大吼大叫，孩子遇事也會(huì)大聲吵鬧，家長對(duì)犯錯(cuò)的孩子喜歡拳腳相向孩子在學(xué)校遇事也會(huì)動(dòng)手打人。有些做法我們家長在做時(shí)確實(shí)應(yīng)該先考慮對(duì)孩子的影響。

再者，我是從低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，因而對(duì)于學(xué)生城鄉(xiāng)差距大的原因自然離不開學(xué)前教育的方式。鄉(xiāng)下很多家長朋友都會(huì)覺得幼兒園就是玩的，沒有任何作用，甚至有的家長為了讓學(xué)前班有作用，將孩子送到學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)的幼兒園去。然而城里的家長都怕孩子輸在起跑線上，進(jìn)學(xué)前班之前早已想辦法讓孩子德智體美全面發(fā)展了。像不在意學(xué)前教育或者只看學(xué)到多少字、數(shù)的看法自然都不對(duì)。教育工作者都知道學(xué)前教育對(duì)于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀興趣的培養(yǎng)以及探究欲望的激發(fā)有著至關(guān)重要的作用。城里的幼兒教育恰恰注重的就是這些，而我們周圍幼兒園教孩子學(xué)ɑoe，教孩子學(xué)算術(shù)、背古詩不僅讓孩子失去了探索的機(jī)會(huì)，把可能培養(yǎng)起來的閱讀、學(xué)習(xí)興趣也被枯燥乏味的死記硬背基本扼殺掉了。至于書寫，連握筆都握不明白又何談寫字！所以上小學(xué)了，當(dāng)老師對(duì)家長說“得多引導(dǎo)孩子觀察身邊的物、事才能寫好作文”，家長說“我們這孩子只知道看電視”，老師說“得讓孩子多讀課外書籍”，家長會(huì)說“我們的孩子不愛讀書，買了很多書都撕了”。長此以往，老師也就提得少了。這雖和家長的教育方式有關(guān)，但跟我們農(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀不無關(guān)系！

作為一名農(nóng)村教師，真心希望家庭教育、學(xué)校教育可以做到很好的合作，從嬰幼兒時(shí)期開始改變傳統(tǒng)的教育方式，從根源上縮小學(xué)生的城鄉(xiāng)差距。

編輯 李建軍