淺析如何培養(yǎng)初中學生的英語自主學習能力

符艷芳

摘 要：新課改強調(diào)讓學生改變學習的方法，由被動式轉(zhuǎn)化為主動式學習。這給廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，運用新的理念和方法來進行教學工作，讓學生的自主學習能力真正得以提高。

關鍵詞：初中英語；自主學習；能力培養(yǎng)

人們常說“授人以魚，不如授之以漁”，意思是把魚送給別人不如教會他釣魚的方法，這樣他人才能自食其力。在學習中也是同樣的道理，如何讓學生在學習英語的過程中從“學會”上升到“會學”，這是所有的英語教師需要深入研究和探討的問題。

一、解決疑慮，讓學生愿意學

想要學好英語，單靠教師的努力肯定是不行的，還需要學生的主動性。但是在實際的教學中，許多學生都有著類似的疑慮“學英語到底有什么用？有什么好的呢？”“咱們中國地大物博，人口最多，為什么不讓其他國家的人學習漢語呢？”每當學生帶著這樣的疑問來問我，我便會耐心地給學生解釋：“英語是世界上的國際通用語言，也是使用最廣泛的語言，很多國家都將英語作為官方語言。隨著信息化的不斷發(fā)展及全球化的趨勢，你們只有學好英語，才能適應社會的發(fā)展和對人才的需求，才能有更多的機會在更大的舞臺上展示自己，去尋求更大的發(fā)展?！边@樣的理由足夠充分，學生的疑慮解開了，知道了學習英語的重要性，自然愿意學習

英語。

二、情感教學，讓學生喜歡學

學生的情緒高漲，精力旺盛，接受和學習知識的速度會快很多，學習的效率也會明顯地增快，因此教師要在實際教學中實施積極的情感課堂教學，營造一種寬松的教學氛圍，讓學生喜歡學習英語。課堂的主體是學生，教師起主導作用。教師要把課程設計得符合學生的實際能力和水平，同時貼近實際，而且要不斷地鼓勵學生，即使是一點點進步，教師也不能吝嗇自己的贊美，讓學生增強信心，知道自己也可以，也能成功，進而喜歡學習英語。

三、激發(fā)興趣，讓學生高興學

人們經(jīng)常說：“興趣是學生學習最好的老師?！背踔猩纳砗托睦矶奸_始成熟，表現(xiàn)出很強的好奇心和好勝心。如果教師可以利用好學生的這些心理，和教學充分結合在一起，這樣能激發(fā)學生的興趣，讓學生開心地學。

例如，可以制作一些精美的課件，在教學的過程中展示，利用多媒體的優(yōu)勢來吸引學生的目光；還可以組織一些英語小競賽，

讓學生比拼英語小知識和口語熟練度，讓學生在玩中學，在學中玩，效果也很不錯；也可以組織學生聽英語廣播、看英語電影等來學習知識和口語。顯而易見，愉快教學注意發(fā)揮情感作用，激發(fā)了學生的求知欲望，給學生帶來快樂和滿足。

四、授之以“漁”，讓學生“學會”學

如何將學習的方法教給學生，讓學生自己學習，主動學習，這是我們教學的最終目的。

1.提前預習是一定要養(yǎng)成的好習慣

英語教材都很有階段性和目標性，通過提前預習可以找到還沒有學習的生詞和語句，學生可以根據(jù)上下文進行猜測，或者可以使用字典來查詢一下具體的含義，這樣學生的自主性就體現(xiàn)出來了，而且預習還可以讓學生提前了解課本知識，加深印象，在教師講授的過程中，更加容易理解和接受，一舉多得。

2.互助學習是一個學習的好方法

在平常的教學之中，我經(jīng)常會讓學生分小組進行口語的練習、習題的探討和問題的解答。不同的學生分在一組，有著不同的見解和看法，可以相互交流，而且學習好一些的學生還可以幫助學生差一些的學生，糾正他們的語法錯誤和語言知識，這樣長久下去，互幫互助的學風就建立起來了，學生之間的關系親密了，教師的工作量也少了。

3.小組合作是一套優(yōu)秀的學習模式

小組合作學習的宗旨是每個學生在課堂上都積極發(fā)言，主動學習，主動質(zhì)疑，主動釋疑，人人能當小老師，人人能講題，人人能板書，人人能批閱，實現(xiàn)大面積提高教學質(zhì)量的目標。小組成員一起研究問題、解決問題、查閱資料、調(diào)查研究，這對他們的成長很有益處。小組內(nèi)不能解決的問題，我再加以指導和講解，并且我會讓他們對這樣的疑難問題進行記錄，以便查漏補缺。

4.錯題本是一種必備的學習資料

許多學生都有這樣的體會，一道題老師講了許多遍，自己也錯了許多遍，但是再次遇到還是會錯，還是做不對。這時，就需要錯題本來幫助學生記錄常錯、易錯、愛錯的習題。有了錯題本，學生可以時常翻閱溫習，溫故而知新，做到真正的自主學習。

總而言之，想要提升學生的英語自主學習能力，需要教師不懈的努力和學生真正的自覺，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，大膽運用新的教學理念和方法，讓學生真正作為學習的主體，充分發(fā)揮主動性、自主性，真正提升自主學習能力。

參考文獻：

[1]武蘭峰.如何提高中學英語教學效果[J].新課程研究（基礎教育），2008（1）.

[2]雷彩，南華.“以學習者為中心”的英語自主學習訓練研究[J].廣西民族學院學報（哲學社會科學版），2006（S1）.

編輯 楊 倩