課堂面批提高美術(shù)課堂學(xué)習(xí)能力策略初探

施蘇勤

在美術(shù)課堂中，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在對(duì)畫畫過(guò)程中造型和構(gòu)圖的把握，對(duì)一幅作品好差的評(píng)價(jià)，對(duì)色彩處理是否恰當(dāng)?shù)恼莆蘸蛯?duì)自然、社會(huì)中美的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。這幾個(gè)方面都是對(duì)美術(shù)知識(shí)自覺(jué)認(rèn)識(shí)、自主鑒賞、審美和創(chuàng)造能力的主要體現(xiàn)，而在課堂上這些學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)往往是開始的約20分鐘之內(nèi)，我們往往忽略了后20分鐘，就是學(xué)生作畫的那段時(shí)間；以及教師對(duì)學(xué)生作業(yè)批改后的反饋階段。如何將這兩個(gè)時(shí)間段有效利用起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，內(nèi)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而讓學(xué)生有意識(shí)地提高自覺(jué)認(rèn)知、鑒賞能力、審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力？我嘗試了課堂面批這樣的舉措，試圖通過(guò)這項(xiàng)措施逐步提高學(xué)生在美術(shù)課堂中對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)和調(diào)整，提高學(xué)生在課堂中的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

一、建立情感橋梁，樹立學(xué)習(xí)自信

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，雖然同一個(gè)教師教學(xué)，但是由于美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，要使學(xué)生形成同步的發(fā)展是比較困難的，甚至有些學(xué)生是極度自卑的。因此，從每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心和保護(hù)學(xué)生的自尊心，采用課堂面批是十分必要和有效的，是師生間建立情感橋梁的基礎(chǔ)。

教師和學(xué)生一同面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，讓學(xué)生和教師有了面對(duì)面的最直接交流，使學(xué)生走近教師，不再認(rèn)為教師是高高在上的，而是平等互助、教學(xué)相長(zhǎng)的。在每一次的美術(shù)課堂作業(yè)中，學(xué)生總會(huì)有沮喪、有失意、有成功、有喜悅。在面批過(guò)程中，教師可以適時(shí)結(jié)合學(xué)生作業(yè)的具體情況加以指導(dǎo)。對(duì)于存在的不足給予鼓勵(lì)性指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步或優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生先從情感上接受老師的教導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而增強(qiáng)自信，肯定自我。

二、形成引導(dǎo)樞紐，強(qiáng)化過(guò)程思維

在學(xué)生造型構(gòu)圖和完成初稿時(shí)是面批的最佳時(shí)機(jī)，這正是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、拓展想法和調(diào)整畫畫狀態(tài)的關(guān)鍵期，可以說(shuō)學(xué)生興趣的激發(fā)點(diǎn)和最后作業(yè)效果的好壞取決于此。

因此，可以分兩個(gè)時(shí)間段采取兩種面批形式：（1）學(xué)生剛進(jìn)入

作業(yè)狀態(tài)時(shí)教師可以開始在教室里巡視面批，請(qǐng)有疑難問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)請(qǐng)教老師。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以指點(diǎn)，“搶”時(shí)間面批，力求做到“雪中送炭”。這樣可以讓學(xué)生能夠暢通思路，鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，順利完成作業(yè)。如在開始畫畫的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到構(gòu)圖形式的問(wèn)題，“老師，我應(yīng)該橫構(gòu)圖還是豎構(gòu)圖？”這時(shí)候教師可以在了解學(xué)生畫的內(nèi)容之后進(jìn)行引導(dǎo)性建議，對(duì)有些不是很理想的構(gòu)圖提出解決方法，如可增加或刪減畫的內(nèi)容，讓學(xué)生走好開始作業(yè)的第一步。（2）學(xué)生完成初稿后主動(dòng)拿到老師面前指導(dǎo)批閱，這時(shí)候主要是商討性和建議忠告性面批相結(jié)合。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，先與學(xué)生交流他們所期望表現(xiàn)的畫面應(yīng)該是什么樣的？引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己哪些地方還沒(méi)有達(dá)到要求，是構(gòu)圖方面的，還是色彩方面的？讓他們說(shuō)說(shuō)解決的辦法，并啟發(fā)有困難的學(xué)生如何改正自己畫面中的不足，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在繪畫過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)作思維。面批的時(shí)候不可能也沒(méi)有必要做到面面俱到，要抓住作業(yè)中的主要問(wèn)題多啟發(fā)，多點(diǎn)撥，多導(dǎo)改。當(dāng)然，在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中多種因素影響著他們。面對(duì)缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，也需要教師及時(shí)對(duì)其批評(píng)和忠告。

三、完善評(píng)價(jià)方式，內(nèi)化自主意識(shí)

學(xué)生在初稿結(jié)束進(jìn)行面批后，要給他們“自改”畫面的時(shí)間，讓他們自己鍛煉，同時(shí)也要及時(shí)查看實(shí)際效果。這其實(shí)是一種自我的過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自改較成功的畫面自己可以畫上一個(gè)笑臉，讓學(xué)生覺(jué)得自己的繪畫水平只有在不斷自我修改中才會(huì)有不同程度的提高，從而調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以在面批之前讓他們自己發(fā)現(xiàn)哪里需要完善的先補(bǔ)充修改，給老師面批的時(shí)候得到最大的肯定，不需要修改盡量能夠一次通過(guò)。這樣學(xué)生在畫畫的時(shí)候自然而然思考就更多了，而不是像以前只要完成就可以了。他們會(huì)考慮怎樣才能在老師那里一次性就通過(guò)，從而自覺(jué)地對(duì)自己的畫進(jìn)行審視和評(píng)價(jià)：“我這里是否畫得不好，是否還要添加些什么?！薄拔业念伾康眠€不夠均勻，還要修整一下?！蓖ㄟ^(guò)這樣的過(guò)程性自我評(píng)價(jià)，完善了平時(shí)老師單一的被動(dòng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)有了明顯增強(qiáng)。認(rèn)知水平和鑒賞能力也在逐步提升，從原來(lái)的馬虎變得細(xì)心，構(gòu)圖上易見(jiàn)的毛病也漸漸少了，交來(lái)的作業(yè)質(zhì)量明顯提高了。這樣的舉措也是因人而異，根據(jù)他們基礎(chǔ)不同，讓每一個(gè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)修改之后都能體會(huì)到：“我可以！我能畫得更好！”從而將學(xué)生的自信內(nèi)化發(fā)展為他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

在美術(shù)課堂中，經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，課堂面批成為一種行之有效的作業(yè)批改方式，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想等情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂學(xué)習(xí)能力的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋陽(yáng).版畫進(jìn)入小學(xué)美術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)的研究[D].浙江師范大學(xué)，2015.

[2]徐秋子.小學(xué)美術(shù)批評(píng)教學(xué)模式的探索[D].浙江師范大學(xué)，2011.

編輯 孫玲娟