怎樣在語文課上指導(dǎo)學(xué)生探究

徐霜　鐘怡　李曼

一堂課學(xué)生的主體作用發(fā)揮得怎樣？探求得如何？首先還是看老師引導(dǎo)的力度怎樣，引導(dǎo)的火候如何？具體來說，教學(xué)伊始老師能把學(xué)生激發(fā)得“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。課堂教學(xué)中老師如何策劃，把學(xué)生引進(jìn)探究的大門十分關(guān)鍵。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)嘗試。

一、激發(fā)情感使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)習(xí)材料的興趣?！彼孕抡n伊始，老師要想方設(shè)法，無論是用傳統(tǒng)的方法，還是用現(xiàn)代的手段，總要精心選擇適合的內(nèi)容為所學(xué)教材做點(diǎn)“廣告”。讓學(xué)生產(chǎn)生好感，熱情地走進(jìn)教材，進(jìn)入情境。如講《楓橋夜泊》時，我先講：“同學(xué)們，十年寒窗苦讀書，萬人爭擠獨(dú)木橋，古今中外的那些神童才子幾乎都經(jīng)過這一關(guān)。一登金榜，則身價十倍；名落孫山，則無面見江東父老。唐朝詩人張繼就親身經(jīng)歷過這種坎坷。不過這次失敗也給他帶來了機(jī)遇，他把他深夜愁腸百結(jié)的心境用詩的形式描繪下來了。當(dāng)朝的狀元，人們早忘記得一干二凈了，這位失敗者的大名，連同他留下的這首小詩卻還鮮活在人民心中，2000多年過去了，一代一代的讀者們一直奉為經(jīng)典，學(xué)者們也還在不斷地品味探討它的精妙。它是怎樣的一種藝術(shù)魅力呢？我們下面開始研讀。”小廣告一完，學(xué)生如饑似渴地走進(jìn)了教材。再如，教《蜜蜂》時我講了一點(diǎn)法布爾少年趣事，也都有同樣的效果。

二、激發(fā)感悟體驗(yàn)，使學(xué)生善于釋疑

語文教學(xué)最重要的任務(wù)就是要使學(xué)生善于讀書、善于質(zhì)疑解疑，就是要學(xué)生能認(rèn)真體驗(yàn)語言文字隱含的意義，認(rèn)真體驗(yàn)出作者通過語言文字表達(dá)的思想感情，在不斷的實(shí)踐中熟練地掌握釋疑的種種鑰匙。如，教《賣火柴的小女孩》中最后兩個難句時，我用歡快的語調(diào)讀了一遍，然后問學(xué)生：“我讀得對嗎？”學(xué)生齊答：“不對！”“那你們有哪些根據(jù)來說明我讀得不對呢？”思考片刻后，學(xué)生回答：根據(jù)語境和上下文看，既然是大年夜凍死餓死的又哪有幸福、微笑呢？根據(jù)全文內(nèi)容來說是反映女孩的悲慘遭遇，哪能在最后又說她有幸福和微笑呢？還有的從中心思想，從作者的思想感情，從寫作方法等逐一地進(jìn)行了論證說明。老師又進(jìn)一步啟發(fā)為什么要這樣寫呢？學(xué)生再次通過思考、討論認(rèn)識到這是一種反襯，意在說明死對女孩來說是一種解脫，死了比活在這個社會上還幸福，這樣就更深刻地表達(dá)了中心思想，揭露了這個社會的腐朽黑暗。在教學(xué)中，只要抓住難點(diǎn)，給學(xué)生以充分的時間，讓學(xué)生分析、探討，學(xué)生的釋疑能力自然會迅速提高。

三、集中攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的頓悟能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。頓悟是人類創(chuàng)造飛躍的一種思維形式，它是在人的注意力高度集中于對象，意識處于十分清晰和敏銳的狀態(tài)時，呈現(xiàn)出的一種靈活、深刻、敏捷的高效率現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中要選擇內(nèi)容集中、畫面清晰的事或景進(jìn)行訓(xùn)練。如，在教學(xué)《凡·卡》把信丟到了郵件后，老激疑：作者藝術(shù)地暗示凡·卡的希望只能是——一場夢（由學(xué)生填補(bǔ)）那么，在這山窮水盡的情況下能否出現(xiàn)一種柳暗花明的前景呢？也就是說由于某種特殊的原因凡·卡的爺爺終于收到了信呢？看誰想得又多又快。學(xué)生：（1）凡·卡穿著單衣在街上跑，一位老師攔住，問他干什么時，結(jié)果幫他把發(fā)信的問題解決了；（2）郵件分揀員原來是投遞員，認(rèn)識凡·卡的爺爺；（3）信放在待處欄時被一名老職工發(fā)現(xiàn)了，他認(rèn)識那位老更夫；（4）不久，凡·卡的鄰居到郵局發(fā)信時，在待處欄發(fā)現(xiàn)了信；（5）兩個月后凡·卡的鄰居在街上撿垃圾時發(fā)現(xiàn)了信?！?/p>

最后老師總結(jié)，同學(xué)們有回天之術(shù)，真聰明，既想得多，又想得合情合理。學(xué)生喜形于色。

四、開拓延伸，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

兒童時期是想象力最活躍的時期，想象力是兒童探索和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新活動都是從創(chuàng)造性想象活動開始的。愛因斯坦說：“想象比知識更重要。”所以，老師要緊密結(jié)合教材，想方設(shè)法啟開學(xué)生想象的門。上完凡·卡后，老師作啟發(fā)性的談話：同學(xué)們，凡·卡只有九歲，生活之路才剛剛起步，他今后究竟怎樣走完自己的一生，請同學(xué)大膽設(shè)想進(jìn)行討論。（只說提綱）下課后，再為他設(shè)想出一幅具體的人生藍(lán)圖。不少于600字。同學(xué)們的設(shè)想有10多條。

爺爺?shù)玫叫藕筅s來把凡·卡接回家了，不久相繼慘死在農(nóng)村。

最有意思的是小劉洋說他開始了賣報(bào)生活，并即興仿《賣報(bào)歌》編了一段歌詞，要唱給大家聽，老師同意他當(dāng)場表演“哦啦啦，啦啦啦，我是賣報(bào)的造孽份！沒有爹，沒有媽，穿不暖，吃不飽，求求大家都買我的報(bào)?！?/p>

同學(xué)們本是逗逗趣，輕松輕松一下的誰知道他一唱到“穿不暖吃不飽”時，那真切的情感使他本人和大家的眼淚都刷刷地流出來了。歌唱完了，同學(xué)們都含著淚熱烈鼓掌，全班一片沸騰，場面十分感人，其后有幾篇作文也寫得各有特色。

從這里我們深刻認(rèn)識到，只有老師認(rèn)真引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)入角色，他們的想象，他們的聰明才智是令為師者望塵莫及的。

編輯 薄躍華