簡述小學(xué)語文識字教學(xué)策略

錢勝勇

摘要："萬丈高樓平地起"，學(xué)知識就好比蓋房子，需要先打好根基，這根基就好比我們語文教學(xué)中的生字詞。我們也知道，在語文教學(xué)中，字詞教學(xué)始終是教學(xué)中的一個重難點：識字量大，內(nèi)容較為枯燥。識字是學(xué)生從運用口頭語言過渡到學(xué)習(xí)書面語言的橋梁，識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)探討

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0121-02

作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于識字

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。"興趣是最好的老師"。培養(yǎng)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，是識字教學(xué)的前提。學(xué)生有了識字的興趣，識字學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生也會因自己學(xué)會越來越多的字而不斷增強(qiáng)成功感。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。因此我從故事、兒歌等學(xué)生感興趣的閱讀材料出發(fā)，告訴他們，只有多識字，才能了解更多有趣的故事，掌握豐富的知識，從而激發(fā)學(xué)生識字的欲望，使之樂意學(xué)。學(xué)生知道了掌握漢字的重要性，對識字學(xué)習(xí)就產(chǎn)生積極的興趣，就能自覺地去學(xué)習(xí)生字。針對低年級的孩子天真活潑，愛交朋友的特點，教學(xué)時，教師也可以延用幼兒園"字寶寶"稱呼，將生字稱為"生字寶寶"或"生字朋友"，把識字稱為"和生字朋友問好"，讓學(xué)生有一種親切感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

2.游戲互動，快樂識字

2.1 采用直觀手段識字。心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實生活中，幾乎每一個學(xué)生都不約而同地迷上"動畫片"。針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望。如教"春"字，先出示"三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩"的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受"春"是四季中第一的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字"春"建立起識記聯(lián)系，把"春"分解成"三""人""日"三個部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識字兒歌："三個小兒樂悠悠，紅日睛天去春游。"然后，小結(jié)記字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動的教學(xué)情境中識字，效果十分理想。

2.2 "猜字謎"識字。"猜字謎"識字以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。如："美"字，有學(xué)生編了"羊字沒尾巴，大字在底下"，還有學(xué)生編了"兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮"；"金"，學(xué)生編成"一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖"；兩人在土上（坐）；一個人累了，靠在樹邊休息（休）；竹子長得比天高（笑）；天沒它大，人有它大（一）。另外，身體語言也能幫助記憶字形，我常通過動作演示讓小朋友猜。如："掰"可以演示為手掌心相對合攏，做向兩邊分開的動作；"看"可以演示為把一只手放在眼睛上做看的動作。經(jīng)過編字謎、編兒歌、做動作，學(xué)生容易把字記住，同時也經(jīng)歷了一個主動識字的過程。

2.3 利用貼商標(biāo)的方法識字。把各種實物（或圖片）擺放在講臺上，在黑板上粘貼好打亂的相對應(yīng)實物（或圖片）的音節(jié)或卡片。先引導(dǎo)："小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼，請你們暫擔(dān)當(dāng)超市管理員，把黑板上的這些商標(biāo)貼到對應(yīng)的物品上去吧。"接著請學(xué)生上臺，從黑板上取下會讀的音節(jié)或詞語卡片，將它粘貼在相對應(yīng)的物品（或圖片）上。學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實物，大聲朗讀，最后全班評議。利用生活中常見的文具、水果、蔬菜等實物（或圖片）進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 "火眼金睛"。準(zhǔn)備孫悟空的圖片以及有關(guān)的一些卡片，再出示一些形近字的卡片。引導(dǎo)道："在這些字中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。"學(xué)生的積極性十分高漲。

3.利用實踐活動，帶學(xué)生走向生活

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每個活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦"一（2）超市"、"水果運動會"、"小花市"、"逛商場"等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過："活動和交往是發(fā)展的源泉。"活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從"我"的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

4.利用多樣的方式，在課外識字

識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因為課本包含的東西實在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的"課外識字材料"。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦、收集、整理，還是一個創(chuàng)造的過程。但是孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了"識字袋"。將每天認(rèn)識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，"識字袋"漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

總之，識字是小學(xué)階段的一項重要任務(wù)，它對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。孤立地教學(xué)生識字是不可取的，采用單調(diào)機(jī)械的方式亦是不可取的，教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律尊重學(xué)生主體，采用豐富多彩的教學(xué)方法注重識字能力的培養(yǎng)，才能讓識字教學(xué)煥發(fā)活力，使學(xué)生終身受益。