淺談如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍

李忠玉

摘 要：要營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍，教師要做課堂氣氛的主導(dǎo)者，保持樂(lè)觀的心態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系；學(xué)生要做課堂教學(xué)的重要參與者，保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與探究。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造；輕松；課堂；氛圍

活躍的、和諧的課堂氣氛是課堂教學(xué)順利進(jìn)行和課堂教學(xué)效果提升的重要保證，那么，怎樣才能營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛呢？

一、教師要做課堂氣氛的主導(dǎo)者

課堂氣氛的決定因素很多，如教師的導(dǎo)向、學(xué)生的配合、教學(xué)的內(nèi)容、教法的使用等等，但其中最關(guān)鍵的因素還是教師。教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.保持樂(lè)觀向上的心態(tài)

教師的教學(xué)心態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒有著最直接的影響，它是教師自身心理素質(zhì)的外在反映，也是教師教學(xué)藝術(shù)的直觀體現(xiàn)，因此，必須要保持教學(xué)時(shí)最佳的心理狀態(tài)。首先，課前要做好充分的準(zhǔn)備。備課要做到對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等了然于胸，對(duì)教學(xué)主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過(guò)程清晰、結(jié)構(gòu)安排合理、方法運(yùn)用得當(dāng)、內(nèi)容難易適度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課前做好充足準(zhǔn)備，才能形成教學(xué)時(shí)的最佳心態(tài)，才能使教師有充足的自信，才能在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手，左右逢源。其次，在課堂教學(xué)時(shí)要專注、投入。教師走上講臺(tái)，就要迅速進(jìn)入角色，心無(wú)旁騖，全神貫注地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，用自己的教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用精湛的教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用恰到好處的神態(tài)表情和身體語(yǔ)言去吸引學(xué)生的注意力，與學(xué)生一道分享語(yǔ)文知識(shí)的博大精深和高尚情趣。只有教師用心地教，學(xué)生才會(huì)用心地學(xué)，良好的課堂氣氛才能順利形成。此外，教師還要善于處理課堂中的偶發(fā)事件，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將偶發(fā)事件轉(zhuǎn)化為可遇不可求的教學(xué)情境。同時(shí)，教師還要提高對(duì)不愉快心理的控制能力，不把生活和工作中的不愉快在學(xué)生面前表現(xiàn)出來(lái)。

2.建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧，課堂上教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛中。教師講解時(shí)繪聲繪色，生動(dòng)傳神；學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系緊張，學(xué)生對(duì)教師有抵觸情緒，面對(duì)教師有心理壓力，就很難有默契的師生互動(dòng)，教師教學(xué)也難以得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必死氣沉沉。因此，建立和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)。教師平時(shí)要和學(xué)生打成一片，建立起亦師亦友的深厚感情。課堂上，教師用情要真，眼神要親切、態(tài)度要和藹、贊語(yǔ)要發(fā)自內(nèi)心，要盡最大可能來(lái)縮短師生心靈的差距。要真誠(chéng)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，充分尊重、信任、理解他們，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤不責(zé)難，對(duì)學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解不制止，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難耐心解答，對(duì)接受能力較差的學(xué)生多加勉勵(lì)。

二、學(xué)生要做課堂教學(xué)的重要參與者

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能唱獨(dú)角戲，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

1.多法并用使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

任何學(xué)習(xí)過(guò)程都是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果必定截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，聽(tīng)課專心致志，討論踴躍參與，探究積極主動(dòng)，課堂氣氛就會(huì)熱烈而愉悅。因此，教師要做到：

（1）帶微笑進(jìn)課堂

微笑能溝通師生之間的感情，微笑能拉近師生的距離，微笑能征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生心不在焉時(shí)，教師睿智和期待的微笑能使學(xué)生得到警醒；當(dāng)學(xué)生被問(wèn)題難住時(shí)，教師鼓勵(lì)和信賴的微笑能使學(xué)生受到鼓舞；當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，教師肯定和贊賞的微笑能使學(xué)生增強(qiáng)自信。教師親切自然的教態(tài)、關(guān)注愛(ài)撫的目光以及肯定鼓勵(lì)的言語(yǔ)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，能使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（2）帶成功給學(xué)生

教師要注意面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。如課堂練習(xí)的安排上，要從題量和難度上分成若干層次，讓不同層次的學(xué)生對(duì)應(yīng)去完成。教師當(dāng)堂的講評(píng)，能滿足學(xué)生急于知道結(jié)果和迫切希望得到表?yè)P(yáng)的心理需求。要盡量拓寬學(xué)生的思路，對(duì)解決問(wèn)題方法有創(chuàng)新的學(xué)生不吝贊譽(yù)。唯有如此，才能讓各個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂(lè)學(xué)好學(xué)的最佳心理狀態(tài)。

2.為學(xué)生積極參與探究新知?jiǎng)?chuàng)造條件

教學(xué)時(shí)理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程比掌握結(jié)果更重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)來(lái)獲得探索者的收獲和成功者的喜悅。

（1）展示知識(shí)固有魅力，激發(fā)學(xué)生探究興趣

漢語(yǔ)言知識(shí)博大精深，蘊(yùn)藏著很多有趣的規(guī)律和美的因素，如，千姿百態(tài)的漢字、古靈精怪的標(biāo)點(diǎn)、豐富多彩的修辭、意境深遠(yuǎn)的篇章等，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其內(nèi)在的魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲。

（2）激發(fā)需要的火花，增強(qiáng)求知的動(dòng)力

需要是學(xué)生求知最好的動(dòng)力，我們不僅要在課堂教學(xué)導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)一些“跳一跳，摘得到”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常保持在求知探索的狀態(tài)，避免因知識(shí)始終過(guò)于淺顯而缺乏新奇感和挑戰(zhàn)性，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力。

營(yíng)造良好課堂氣氛的方法還有很多，不勝枚舉，為了讓學(xué)生能夠輕松、愉快、高效地學(xué)習(xí)，就讓我們?yōu)榇硕嘁恍└冻霭伞?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]廖麗芳.教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略[M].東北師范大學(xué)出版社出版，2010-09.

[2]康惠麗.怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[A].基礎(chǔ)教育理論研究論文精選（上卷一）[C]，2004.

編輯 溫雪蓮