淺談在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

李向軍

摘 要：高中物理教師要不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮必要的主導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生的主體性，構(gòu)建完善的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；培養(yǎng)；獨立思考能力

愛因斯坦說過“學(xué)會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活的最大樂趣。發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位”，獨立思考是人的基本特征和基本權(quán)利之一，也是人類歷史不斷文明進(jìn)步的重要動力之一。高中物理作為重要的科目之一，要求學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)養(yǎng)成深入、獨立思考的習(xí)慣。因此，在物理課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——善于獨立思考，顯得十分重要，作為一名物理教師，如何在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗談幾點體會。

一、因材施教，善于鼓勵學(xué)生

學(xué)生的實際情況是已客觀存在的，我們的教育需要針對學(xué)生實際因材施教，不斷提升學(xué)生水平，從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)和提高。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求，另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自己積極主動地開動思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對所學(xué)知識內(nèi)容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨立學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會，經(jīng)老師開拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違?；A(chǔ)差的學(xué)生反而會感到物理內(nèi)容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走、甚至是趕著走的被動狀態(tài)，久而久之就會逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機(jī)會，獨立學(xué)習(xí)能力也得不到鍛煉和提高。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因材施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。鑒于做物理題目要求較高的邏輯思維能力和分析判斷力，對學(xué)生恰當(dāng)而適度的鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)及解題興趣。

二、留出思維空間，設(shè)計科學(xué)教學(xué)方案

在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，教師就必須學(xué)會“點到為止”的教學(xué)原則，不能為了考試獲得高分，而把所有的話都說完，留給學(xué)生的只有記憶與背誦。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留出一定的思考空間，要相信學(xué)生思維能力的可塑性，要把獨立思考的權(quán)利還給學(xué)生。

物理教學(xué)中，最枯燥的莫過于講習(xí)題，有的老師往往照本宣科，把解題的步驟復(fù)述一遍，這讓有的學(xué)困生可能都聽得云里霧里，毫無興趣，學(xué)生失去了寶貴的獨立思考的機(jī)會和時間。無疑，這只會讓學(xué)生機(jī)械、被動地接受，從而缺乏深刻的認(rèn)識和思考。因此，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，鼓勵獨立思考要學(xué)生獨立思考，教材和教學(xué)環(huán)境都要有一定的“開放式”，給學(xué)生獨立思考的空間，無論是內(nèi)容上還是在學(xué)習(xí)的過程中。限制學(xué)生的思路、做法，不利于激發(fā)思考。教師必須在設(shè)計教學(xué)方案時下足工夫，到了講習(xí)題時，不應(yīng)該把解習(xí)題講得太死板，應(yīng)該分配好每個步驟，讓不同層次的學(xué)生有思考的空間。這就要求老師所寫教案必須科學(xué)、高效、有趣。這種教案是平時教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和創(chuàng)新，憑借這樣的教學(xué)方案，老師的主導(dǎo)作用才會凸顯，課堂教學(xué)才會高效有序，引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考才能做到思路清晰。

三、注重實驗，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。利用物理實驗開展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對知識的理解。物理學(xué)是實驗學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實踐使學(xué)生對物理知識獲得具體的、明確的認(rèn)識。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)教學(xué)演示和學(xué)生實驗。目前有的中學(xué)物理教學(xué)中存在對實驗不夠重視的傾向。每個學(xué)生實驗都必須要由每個學(xué)生實際動手操作，演示實驗也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒂^察能力?？傊畬嶒灲虒W(xué)要落實到學(xué)生動腦動手上。教師在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)的教給學(xué)生一些質(zhì)疑的正確方法。要注重實驗教學(xué)物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用物理知識與技能，體驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提高實踐動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，發(fā)展對科學(xué)的興趣和熱情，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，物理實驗對落實物理教學(xué)目標(biāo)有獨特的、不可替代的作用。

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，教師需要在平時的學(xué)習(xí)生活中善于去發(fā)現(xiàn)，不斷去改進(jìn)，勇于去創(chuàng)造，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計更加科學(xué)的教學(xué)方案，設(shè)計、制作生活化的實驗器材，讓他們動手、動腦、動口、動筆，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)和主人翁的意識進(jìn)入課堂教學(xué)活動中去，讓他們的思維和能力由獨立思考和獨立判斷向質(zhì)疑的能力、創(chuàng)造性思維能力發(fā)展。從而激發(fā)他們的主觀能動性，讓他們成為富有個性的、能夠獨立思考的個體。