妙“筆”寫(xiě)話

劉瑾

現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較多地關(guān)注學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，極少數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”的技能，即使有，絕大多數(shù)也停留在“抄寫(xiě)”或“仿寫(xiě)”的階段，他們忽視了真正意義上的寫(xiě)話訓(xùn)練。而《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)交際能力。而關(guān)于小學(xué)階段“寫(xiě)”的技能要求是：能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。雖然“寫(xiě)”的要求看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)話還是困難重重，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)小學(xué)生高年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練做了如下幾點(diǎn)嘗試：

一、巧借教材，仿照寫(xiě)話

寫(xiě)作是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的深層次思維活動(dòng)，而小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話雖然看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)還是比較困難，因此，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)話訓(xùn)練一般都是圍繞教材內(nèi)容，根據(jù)課文的話題引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。因此在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)中，教材的運(yùn)用必不可少，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用教材進(jìn)行仿照寫(xiě)話。《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材中有一板塊“Fun with English”是針對(duì)每一課的話題內(nèi)容，要求學(xué)生能根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。教師在寫(xiě)話訓(xùn)練中要充分利用好這一板塊，讓學(xué)生有范例可以依照，這對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)話的小學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如一根拐杖，慢慢攙扶著他們前進(jìn)。如五年級(jí)上unit 3“Our animal friends”中的版塊“draw and write”，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，并給出了一定的寫(xiě)話框架，如下圖。

這樣一來(lái)對(duì)孩子英語(yǔ)寫(xiě)話的難度要求降低很多，教師可以利用story time 中介紹的幾種動(dòng)物的特征引導(dǎo)孩子去歸納和總結(jié)，如：rabbit，red eyes，long ears，a short tail等，學(xué)生依照總結(jié)出的關(guān)鍵詞串聯(lián)句子進(jìn)行復(fù)述，最后再進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。教師這樣充分地利用教材，一是對(duì)孩子寫(xiě)話素材文本知識(shí)的補(bǔ)充，二是利用教材提供的寫(xiě)話框架，很大程度上降低了英語(yǔ)寫(xiě)話的難度。

二、巧借問(wèn)題，引導(dǎo)寫(xiě)話

師生交流是小學(xué)英語(yǔ)課堂最常見(jiàn)的一種對(duì)話形式，教師在寫(xiě)話教學(xué)中如果能巧妙地進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，能使之對(duì)所探討的寫(xiě)話內(nèi)容有更全面的認(rèn)識(shí)，在對(duì)話交流中，學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的回答進(jìn)行一定整理，將其有效地串聯(lián)起來(lái)就是一篇小作文。《牛津小學(xué)英語(yǔ)新起點(diǎn)》五、六年級(jí)教材中每一個(gè)story time 都是一個(gè)個(gè)小話題，在寫(xiě)話訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)這些話題設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有層次的問(wèn)題，讓學(xué)生思考與回答，學(xué)生在回答之后，復(fù)述這些問(wèn)題與答案，指導(dǎo)學(xué)生使用邏輯連詞串聯(lián)成作文。

三、巧借圖畫(huà)，創(chuàng)新寫(xiě)話

現(xiàn)今的英語(yǔ)教材最不缺的就是圖畫(huà)，它是英語(yǔ)教材的第二種語(yǔ)言，它比文字具有形象性、直觀性，信息更豐富，圖畫(huà)的生動(dòng)性和趣味性能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，有助于學(xué)生發(fā)揮想象，用其所理解和接受的方式，用英語(yǔ)加以表達(dá)。教師給學(xué)生一幅圖畫(huà)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，不要操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，步步引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生先讀懂畫(huà)，學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練也就水到渠成了。在讀畫(huà)的時(shí)候，教師要充分地運(yùn)用好“who、when、where、what、how”等幾個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖畫(huà)和問(wèn)題結(jié)合的引導(dǎo)，由于每一個(gè)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的觀察點(diǎn)不一樣，他們對(duì)圖畫(huà)的理解也不一樣，在寫(xiě)話的過(guò)程中，他們的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，這也有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

四、巧借生活，妙筆寫(xiě)話

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起?！倍⒄Z(yǔ)的寫(xiě)話也離不開(kāi)生活，需要孩子去觀察生活中的點(diǎn)滴，有感而發(fā)。如五年級(jí)下unit 7 “Chinese festivals”一單元中會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的節(jié)日，很多孩子就會(huì)照搬story time中的四個(gè)節(jié)日，大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)話中都沒(méi)有提到這一節(jié)日對(duì)自己的特別之處，千篇一律地套用這些節(jié)日的共性，這些的英語(yǔ)寫(xiě)話就不能達(dá)成它所要求的目的，在真實(shí)的語(yǔ)境中去“寫(xiě)”。去年再教這一寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，剛好過(guò)六一兒童節(jié)，在寫(xiě)話訓(xùn)練前，給孩子舉辦了一個(gè)“Childrens Party”，孩子自己參與活動(dòng)的組織，每一個(gè)孩子都有不同的任務(wù)，然后他們想不同的點(diǎn)子去娛樂(lè)其他孩子，活動(dòng)結(jié)束后，再引導(dǎo)孩子寫(xiě)“My favorite festival”，孩子自然而然地想到了Childrens Day，而且他們也有話可寫(xiě)，不需要再去對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行解剖。孩子自己都會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)和生活是密不可分的，他們會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)有趣的東西，用英語(yǔ)記錄下來(lái)，讓英語(yǔ)和生活緊密聯(lián)系。

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)的重要部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有著重要的作用，教師在平時(shí)的教學(xué)中要做一個(gè)有心人，可以采用多種方式循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

編輯 溫雪蓮