“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在初中地理教學中的應(yīng)用

丁志敏

摘 要：科技的進步促進了教育事業(yè)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”就是在科技時代興起的一項新的教學方法。在新課改背景下，很多學校都引進了這種教學模式，這種先進的教學模式給學生的學習生活帶來了極大的便利，也給學校教學帶來了更多的發(fā)展機遇。就“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在初中地理教學中的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；微課；初中地理；教學應(yīng)用

今天，人們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，不論是生活、工作還是學習，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有所滲透，在教學領(lǐng)域也有各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。在這樣的時代背景下，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展地理教學是一種必然的趨勢，也有著巨大的優(yōu)勢，它能夠有效地促進地理教學的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在地理教學中的優(yōu)勢

1.短小精悍，針對性強

“微課”在教學中的應(yīng)用主要采取視頻的方式進行教學，這些視頻都有一個共同的特點，那就是微小，一個視頻只有幾分鐘。不同于傳統(tǒng)的課堂，教師45分鐘的教學有一大半的時間都在課堂上講解知識點，課堂顯得沉悶呆板，而微課使知識教學更加清晰明確，學生從中理解地理知識的時候針對性強，一些教學難點也更容易掌握。

2.不受時間和地域等因素的限制

互聯(lián)網(wǎng)教學與傳統(tǒng)課堂相比，最大的優(yōu)點在于學生的學習不再受課堂的限制，只要學生愿意，不論何時何地都可以學習自己想要的知識。這種新型學習方法為地理探究性學習帶來了便利，而且通過互聯(lián)網(wǎng)，教師還可以搭建專業(yè)的地理網(wǎng)絡(luò)教學平臺，促進了學生與教師之間的溝通和交流，有利于地理教育的良性發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在地理教學中應(yīng)用的可行性分析

1.培養(yǎng)學生對地理學習的興趣

地理是一門十分有趣的學科，許多知識都與人們的生活息息相關(guān)，但是其中也不乏一些難以理解的地理知識。例如，一些復雜多變的地圖，在一些學生眼中就是他們學習的重難點，而且教師在課堂上的教學方法較為傳統(tǒng)，以考試要求為主，缺乏趣味性。這種教學現(xiàn)狀導致學生對地理學習缺乏興趣。而在地理教學中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”這種新技術(shù)，使得學生在地理課堂上看到了與以往不同的教學方式，新的教學技術(shù)也能夠有效激發(fā)學生的注意力。

2.幫助學生理解地理知識點

初中地理長期以來被大部分教師認為是一門“副課”，在考試中所占的分值也不高，教師和學生都不太重視這門課程，更為嚴重的學校，連專業(yè)的地理教師也較為缺乏，這些都給學生的學習帶來了較大的困難，導致學生在理解地理知識的時候存在一定的障礙。但是在教學時應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學技術(shù)，則可以將平面的地理知識立體化，使知識點更為集中，有助于學生理解地理中的重點和難點。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在地理教學中的具體應(yīng)用

1.在地圖學習中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學

初中地理中的地圖教學可以說是教學的一大重點，由于在小學時，學生沒有接觸過地理方面的知識，導致許多學生對于地理這門課程比較陌生，也給地理教學增加了幾分神秘感。地圖在地理教學中貫穿于教學的始終，例如，在學習《世界的地形》這一課時，不可避免地就會涉及地形圖的知識。地形圖中的許多地形都是學生沒有見過的，都需要學生具有一定的想象能力才能理解，這對于不少學生來說是學習的難點。而教師在教學中運用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”可以降低學生學習的難度，通過微課讓學生觀看視頻，將平面的地圖知識變得更加形象，而且這種信息技術(shù)還可以模擬不同類型的地形差異，讓學生更加直觀地感受到它們之間的變化，使得教學內(nèi)容更加清晰。

2.促進學生的全面發(fā)展，幫助不同學生學習地理知識

傳統(tǒng)的地理課堂上，教師在給學生講解地理知識的時候，由于班級的人數(shù)比較多，教師在教學時往往難以兼顧到每一個學

生，他們的學習需要也不能得到有效滿足。但是，運用了“互聯(lián)網(wǎng)+微課”技術(shù)以后，教師可以有針對性地開展教學，根據(jù)學生的學習能力、學習基礎(chǔ)將學生進行分組，學習不同的地理知識。針對學習能力強的學生，教師不能只滿足于教學書本上的知識，而是要學會運用微課進行適當?shù)闹R擴展，讓學生學會運用新技術(shù)探索更多的地理知識；而針對學習能力一般的學生，則不能給學生講解過多的知識，應(yīng)以基礎(chǔ)學習為主，針對他們的微課，應(yīng)當相對簡單一點，以基礎(chǔ)知識教學為主，保障他們的學習。通過有選擇性地應(yīng)用微課技術(shù)，可以使班級里的每個學生都能收獲地理知識，降低他們的厭學情緒。

總之，雖然在很多學生和教師的眼里初中地理可能只是一門副課，但是地理所講解的知識與人們的生活密切相關(guān)，學好地理知識可以幫助學生更好地應(yīng)對生活中出現(xiàn)的地理問題，提升學生的學習能力，同時初中地理與高中地理銜接緊密，教師在教學時運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行地理教學，可以有效激發(fā)學生探究地理知識的欲望，促使他們更好地學習地理知識。

參考文獻：

[1]林柳楊.基于微課的初中地理課堂教學實踐研究[J].讀書文摘，2016（14）.

[2]周玉貞.巧用微課，提升初中地理課堂質(zhì)量[J].新課程（中學），2016（3）.

編輯 任 壯