幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

吳成有

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育越來越受到重視，很多家長對(duì)子女的培養(yǎng)不遺余力，這不僅體現(xiàn)在對(duì)衣食住行及身體發(fā)育等方面的物質(zhì)投入，同時(shí)對(duì)幼兒早期的學(xué)習(xí)和教育也給予的相當(dāng)大的重視。其中對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重。語言表達(dá)能力不僅能提高幼兒的溝通和交流能力，同時(shí)對(duì)記憶力、思維能力等都具有較好的促進(jìn)作用。良好的語言表達(dá)能力為幼兒今后的學(xué)習(xí)和教育等筑牢基石。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)

語言是人們表達(dá)思想、交流感情的工具，語言的掌握對(duì)幼兒智力的發(fā)展具有非常重要的意義，而口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)又是整個(gè)幼兒期語言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。在幼兒期如果能給孩子以正確的教育，就會(huì)給他們以后語言的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在《學(xué)前教育綱要》中指出，幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往。而教育正是通過一個(gè)比較寬松、自然的環(huán)境，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運(yùn)用語言進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往的過程。

一、寬松、自由的環(huán)境讓幼兒敢說

許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn).對(duì)周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”或一個(gè)人自占自語，這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。而非正式活動(dòng)正是給了每個(gè)孩子這樣一個(gè)空間。

在非正式的活動(dòng)中，每個(gè)孩子都可以尋找到一個(gè)屬于自己的空間，在這樣一個(gè)寬松、自由的空間里，孩子們可以大膽地說出自己想說的話。

二、豐富、有趣的材料讓幼兒可說

在每次教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據(jù)孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點(diǎn)等設(shè)計(jì)制作并投放的，帶有。定的暗示作用。幼兒在對(duì)這些材料的反復(fù)擺弄中，在具體事物與具體動(dòng)作的實(shí)踐中，會(huì)自然而然地有話想說、有話可說。

如幼兒在蓋瓶蓋子活動(dòng)中，開始反復(fù)找蓋子蓋在瓶子上，逐個(gè)蓋完后，又會(huì)擰開，然后又一一蓋上，以后完成后會(huì)將多出的瓶子還給老師，或?qū)⒍喑龅钠孔臃旁谧约呵懊嫦蚶蠋熞w子，嘴里也會(huì)說“多出來了，多出來了”或是叫“少掉了，少掉了。”

三、反復(fù)、多次的嘗試讓幼兒練說

幼兒語言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的活動(dòng)前，一般都要進(jìn)行2、3次的非正式活動(dòng)，而在每一次的非正式活動(dòng)中每個(gè)孩子又都會(huì)有多次選擇、操作材料的機(jī)會(huì)，多一次操作的機(jī)會(huì)，就多次練習(xí)說的機(jī)會(huì)。如幼兒在學(xué)習(xí)“數(shù)的形成”的過程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)積累的情況，一般安排三次非正式的活動(dòng)，而在每次的活動(dòng)中，一般每個(gè)幼兒至少能玩到1～2次，三次活動(dòng)下來，每個(gè)孩子有3～6次的操作機(jī)會(huì)，那么就有3～6次的練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。由此可見，非正式的操作活動(dòng)給了幼兒更多說的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。

四、豐富、有趣的內(nèi)容讓幼兒愿說

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ).只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說，有話要說。通過在非正式活動(dòng)中積累的多次操作的經(jīng)驗(yàn)和說的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗(yàn)，使幼兒在正式的數(shù)活動(dòng)中有話要說，有話愿說。如：在“分家家”的數(shù)活動(dòng)中讓孩子們根據(jù)物體的一個(gè)特征作肯定與否定的分類時(shí)，孩子們都很愿意說出自己分的理由：“有尖尖嘴的和沒有尖尖嘴的；會(huì)飛的和不會(huì)飛的：有尾巴的和沒有尾巴的”等等。這些語言的源泉來自于主題中，在主題開展的過程中，孩子們對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說的過程中，都能抓住動(dòng)物的明顯特征來說，有了內(nèi)容，孩子們就會(huì)很樂意去說了。

五、簡單、規(guī)范的語言讓幼兒學(xué)說

正式的教育活動(dòng)的內(nèi)容是幼兒在非正式活動(dòng)中積累的點(diǎn)滴、零碎經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的同伴間的交流，教師指導(dǎo)下的整理、記錄、歸納、總結(jié)，并形成概念。而語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。數(shù)概念是非常抽象的知識(shí)，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗(yàn)提升到抽象的概念，需要教師用簡單、明了的語言去讓幼兒學(xué)說。

在正式活動(dòng)中，“水果店里的水果是怎樣擺放的？”引導(dǎo)孩子思考后去分類擺放。在第二次進(jìn)貨時(shí)說：“這次進(jìn)貨要請(qǐng)你講一句話：幾個(gè)蘋果添上幾個(gè)蘋果就是幾個(gè)蘋果？”教師運(yùn)用填空式的句式讓幼兒學(xué)說。讓能力強(qiáng)一些。語言表達(dá)較完整的幼兒先說，再讓其他幼兒跟著說。隨后用“你們覺得這句話長嗎？怎樣才能說的短些呢？”于是，就有孩子說：“2添上1就是3”，讓孩子明白要說的更短些、更精練些。幼兒在教師語言的暗示下，在模仿的過程中自然地學(xué)會(huì)了用抽象、概括的語言表達(dá)。

總之，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。