欣賞音樂(lè) 放飛心靈

劉愛(ài)霞

摘 要：現(xiàn)代初中音樂(lè)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑、調(diào)查，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性想象是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基本前提，本文就如何在音樂(lè)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維筆者談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；欣賞；創(chuàng)新；思維

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會(huì)就不可能向上發(fā)展?！爆F(xiàn)代初中音樂(lè)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑、調(diào)查，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要，創(chuàng)造性想象是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基本前提。下面就如何在音樂(lè)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維筆者談幾點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提

愉悅的環(huán)境使人產(chǎn)生好的心境，從而帶來(lái)靈感，良好的心情會(huì)使孩子們?cè)诔錆M情趣和積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。于是，在音樂(lè)欣賞課中，努力營(yíng)造一種寬松、愉悅的環(huán)境，建立一種平等、民主、開(kāi)放的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)溫馨、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情趣，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)，這樣學(xué)生才能夠在課堂上大膽地與老師進(jìn)行互動(dòng)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。音樂(lè)欣賞的過(guò)程本身，是進(jìn)行作品的第三度創(chuàng)作。如果在理解作品的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，那將是對(duì)作品理解的一種升華。再創(chuàng)作還表現(xiàn)在對(duì)課外文娛活動(dòng)的開(kāi)展方面。如在欣賞了李煥之的《春節(jié)序曲》之后，可以結(jié)合舞蹈興趣小組的活動(dòng)，先教給同學(xué)們以漢族舞蹈的基本舞步，讓同學(xué)們根據(jù)音樂(lè)情緒，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)能動(dòng)性，創(chuàng)編一個(gè)漢族情緒舞。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，又加深了對(duì)《春節(jié)序曲》的進(jìn)一步理解。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并形成習(xí)慣，但這需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)并與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維結(jié)合起來(lái)。

二、營(yíng)造愉悅課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造欲望

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的創(chuàng)造性思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中是處于積極取向還是消極取向，首先來(lái)自于教師對(duì)他們的影響，教師是營(yíng)建這種氛圍的關(guān)鍵。弗里德.海納曾指出：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造性的教師?！币虼耍處焸儜?yīng)該使用更為靈活，更有試驗(yàn)性和創(chuàng)造性的方法，學(xué)生由此及彼，由點(diǎn)到面地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，處于輕松、活躍的狀態(tài)中，以有利于想象的展開(kāi)。在教學(xué)中引導(dǎo)使學(xué)生的思維。例如教師在讓學(xué)生欣賞《飛來(lái)的花瓣》時(shí)，教師事先把準(zhǔn)備好的花瓣飛舞的動(dòng)畫出示在大屏上，讓學(xué)生欣賞。然后，突然再把準(zhǔn)備好的色彩鮮艷的信封，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄灑下來(lái)，飄到每個(gè)學(xué)生的身邊。這時(shí)教師說(shuō)，信封是不是像花瓣一樣一片一片的寄到了同學(xué)們的身邊?。繉W(xué)生們都異口同聲的回答：“是?！边@樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，然后教師讓學(xué)生聽(tīng)《飛來(lái)的花瓣》，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)在凳子上坐不住了，隨著音樂(lè)都翩翩起舞了起來(lái)，而且舞姿柔美，姿態(tài)萬(wàn)千。學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中，知道了飛來(lái)的花瓣就是同學(xué)們給老師送去的一份份祝福和深深的問(wèn)候。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，也為創(chuàng)作新意識(shí)的培養(yǎng)提供了空間和時(shí)間，課堂氣氛顯得輕松，同時(shí)也為欣賞主題音樂(lè)作了鋪墊。

三、利用音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)的形式各種各樣。有利用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器創(chuàng)編節(jié)奏的形式，也有給歌曲編歌詞和編配動(dòng)作的形式。如創(chuàng)編節(jié)奏，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)給體育課上的踏步口令編節(jié)奏，也可以自編節(jié)奏在班上演示，然后再根據(jù)自編節(jié)奏編旋律。通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展了學(xué)生的情感。

四、欣賞作品，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象

人們常說(shuō)，音樂(lè)中飽含著情感，充滿著想象，其實(shí)這情感的源頭是在聽(tīng)眾的心中，這想象的翅膀生在欣賞者的身上。不是音樂(lè)在激動(dòng)，而是音樂(lè)使教師們激動(dòng)；不是音樂(lè)在幻想，而是教師們?cè)诨孟?。?ài)的喜悅、恨的憤然、勝利的豪情、失敗的悲愴，這些具體的情感在個(gè)性、閱歷、修養(yǎng)各不相同的欣賞者心中，有著迥然不同的內(nèi)容，當(dāng)他們把各自的情感帶到對(duì)同一作品的欣賞過(guò)程中的時(shí)候，這個(gè)作品實(shí)際上已被賦予了各種不同的含義。在對(duì)音樂(lè)作品的欣賞過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、提示學(xué)生聯(lián)想和想象，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

音樂(lè)欣賞教學(xué)是指以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)用聆聽(tīng)的方式來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)，從而得到身心愉快的一種審美活動(dòng)，欣賞教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，并且還能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的注意力和記憶力，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在欣賞教學(xué)過(guò)程中，首先從學(xué)生熟悉的音響資料入手，逐步掌握背景音樂(lè)，實(shí)用音樂(lè)的使用規(guī)律，完全不能依靠理論說(shuō)教，要緊緊抓住學(xué)生主動(dòng)參與，從情感體驗(yàn)，從聽(tīng)覺(jué)感受，入手來(lái)加深對(duì)音樂(lè)概念，音樂(lè)行為及音樂(lè)形態(tài)的深入理解，教師要不斷點(diǎn)撥學(xué)生，在聆聽(tīng)音樂(lè)中不斷探索音樂(lè)究竟表達(dá)了什么？不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與想象力最終達(dá)到與音樂(lè)的溝通，還可以學(xué)生在音樂(lè)中扮演角色，以達(dá)到與音樂(lè)的融合。此外，師生的情感交融，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。良好的師生關(guān)系為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松融洽、充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力，豐富學(xué)生的音樂(lè)想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，以促使審美教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。