基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情景教學(xué)的實踐探討

許芳

摘 要：目前，許多小學(xué)美術(shù)教師都開始采用情景教學(xué)法進行課堂教學(xué)，并收到了理想的效果。首先分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情景教學(xué)的含義及重要作用，然后結(jié)合具體的例子，探究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情景教學(xué)的實踐方法，希望能為廣大小學(xué)美術(shù)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；情景教學(xué)；實踐探討

如今社會對新型人才和復(fù)合型人才的需求量越來越大，而小學(xué)生處在成長的初級階段，其素質(zhì)教育的質(zhì)量會對學(xué)生將來的發(fā)展起到重要影響。美術(shù)教學(xué)對素質(zhì)教育而言不可或缺，能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強學(xué)生的藝術(shù)感受能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合理運用情景教學(xué)能夠收到良好的教學(xué)效果。教師要掌握情景創(chuàng)設(shè)的技巧和方法，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情景。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情景教學(xué)的含義及重要作用

（一）情景教學(xué)的含義

在美術(shù)教學(xué)中，情景教學(xué)的含義就是老師運用學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的情景，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情景而進行教學(xué)。這類情景主要包括人、事、物等因素，讓學(xué)生通過聽覺、觸覺等感官的運用，更為深入地理解美術(shù)知識。小學(xué)生具有好奇心強、對新鮮事物感興趣等特點，因此，利用情景教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的想象力，能夠起到良好的教學(xué)效果。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用情景教學(xué)的重要作用

首先，從教師的角度出發(fā)，由于小學(xué)生年齡較小，經(jīng)驗和閱歷都不夠豐富，對新知識的學(xué)習(xí)、接受能力也相對有限。因此，運用情景教學(xué)法進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以把抽象的知識變得更加形象化、具體化、生動化，從而降低小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的難度。情景教學(xué)法還能幫助老師營造出輕松活潑的課堂氛圍，讓小學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，從而提高教學(xué)效果。

其次，從學(xué)生角度看，把生活中時常出現(xiàn)的人、事、物等引進課堂，能夠創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以自由動手進行實踐，從而深化自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中的體驗。在情景教學(xué)課堂上，學(xué)生也能充分表達出自己的思想和看法，在培養(yǎng)美術(shù)思維的同時還能激發(fā)學(xué)生的想象力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情景教學(xué)的實踐方法

（一）利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

愛聽故事是大多數(shù)小學(xué)生的天性，教師在美術(shù)課堂上以故事的形式導(dǎo)入情景，能夠快速吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生集中精力聽講。小學(xué)美術(shù)教材中，包含各種各樣的故事元素。比如，《我和昆蟲》《畫家梵·高》等。老師可以利用教材故事展開情景創(chuàng)設(shè)，采用夸張的表情或是動作語言，給學(xué)生繪聲繪色地講述有趣的故事。在講故事的過程中，老師要注意自己語言的節(jié)奏、停頓等，并要充分考慮到故事是否貼近教學(xué)主題。講完故事之后，老師再對學(xué)生提問，讓學(xué)生自主找出問題并解答問題。例如，《童話的城堡》一課，老師可以給學(xué)生講述白雪公主住在城堡的故事，并問學(xué)生：“城堡是什么樣子的？”學(xué)生回答之后，老師就可以安排學(xué)生畫出自己心中城堡的樣子。

（二）利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

游戲是幾乎每一個小學(xué)生都喜愛的活動，老師可以通過組織學(xué)生進行游戲，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到美術(shù)知識，達到以玩促學(xué)的目的。在游戲過程中，小學(xué)生一直處在較為興奮的狀態(tài)下，進而能夠以積極的情緒投入美術(shù)學(xué)習(xí)中。老師引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動探尋知識，可以讓學(xué)生充分感受到美術(shù)的魅力。比如，學(xué)到《迷宮》一課時，老師可以組織學(xué)生進行走迷宮的游戲，讓學(xué)生融入迷宮場景中，再讓學(xué)生進行美術(shù)練習(xí)，使學(xué)生能夠自然而然地學(xué)到美術(shù)知識。

（三）利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

美術(shù)的主要元素是線條、色彩、光線等，而音樂的主要元素則是旋律和節(jié)奏。音樂與美術(shù)看似有較大差異，但在很多地方都有異曲同工之妙。將美術(shù)和音樂結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠收獲意料之外的效果。老師在課堂上給學(xué)生播放輕松愉快的音樂，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生安定、舒緩的感覺，從而優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果。比如，學(xué)到《感受聲音》一課時，老師可以選擇一些風(fēng)格各異的曲子，比如舞曲、輕音樂等，在課堂上為學(xué)生播放，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中進行創(chuàng)作，從而增強學(xué)生的藝術(shù)感受能力。

（四）利用兒歌和謎語創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

兒歌和謎語具有通俗易懂、朗朗上口的特點，學(xué)生通過兒歌和謎語進行美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠更為快捷地接受并理解美術(shù)知識。老師可以編寫一些小學(xué)生喜愛的兒歌或謎語，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講到《乘著大象》時，老師可以編寫或挑選一些與大象有關(guān)的兒歌及謎語，給學(xué)生講述出來，并讓學(xué)生朗誦，使學(xué)生充分了解大象的形態(tài)特征，再讓學(xué)生進行繪畫，如此一來能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。

在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時期，美術(shù)教學(xué)是其中十分重要的一環(huán)，對于小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和全方位發(fā)展都起著尤為重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師要進行情景教學(xué)，可以采用故事、游戲、音樂、兒歌、謎語等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開美術(shù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫芳.情景教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[J].大眾文藝，2016（6）：229.

[2]王琴.試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)的三種模式[J].亞太教育，2016（12）：19.

編輯 謝尾合